技术赋能教育发展。但真正好的教育，是会超越技术控制的。比如，师生之间真诚的情感交流，师生对话深入推进，小组协作从容发生，教师针对学生学习困难及时给与心灵暗示，一个微笑，一个夸赞的手势，一个注视的目光；包括针对学生的反馈情况做出积极判断和正向引导。

依赖课件，会让课堂教学变成技术的傀儡和提线木偶。说严重点，没有这些精美的课件资源，某些青年老师还会授课吗？信息技术提供的资源选择权，这些资源需要结合学情做出优化和整合，删减与加工。用于辅助教学方式，采取直观性的演示，让学生在现实生活中没有见过的内容实现重现，有效降低教学难度，实现认知思维坡度逐步下降，从而弥补教材中存在的个别缺憾。

周四，我们去一所学校开展教学视导。随机进入一个教室听课，教师的教学行为让我感到十分震惊。整个教学流程严格跟着PPT课件推进，完全忽略学生的接收能力。甚至忽略学生面对这些内容是否吸引和消化。每点击出一张幻灯片时，未等待学生深入思考，或从文本中探究，或者还没进入到咀嚼品读的状态，就开始点击与之对应的答案。一环套着一环，直接将学生的大脑直接当作是接受、存储、输入信息的一个容器。看得出来，学生们的面部表情僵硬，被动地坐在那里，任凭花哨的课件播放着。即便有视频，有语句赏析，有思考问题，可这教学流程就是一次课件的旅行而已。想过这些繁多课件之间的关联性和逻辑点吗？思考过学生解决某个答案需要一定的时间吗？复盘过学生学习的真实过程吗？检测评估过学生是否掌握相关的知识吗？我无语。

很多年以前，多媒体技术才兴起，电脑还是新鲜事物。为提高山区教育现代化程度，大力推进几种模式。给学校配备电脑，还有电视机。我在基层任教，学校在四楼建了一个计算机教室。我们不会用PPT，不会制作电子表格，更不会用excel快速统计数据。我们教育系统组织一次大型教学质量研讨分析会议，核心是围绕教育教学质量提升。争议与保守并存。当时，有崇拜技术者声称，多媒体手段是可以取代教师的，大致意思是这个样。其描绘灿烂的远景，蔚为壮观。所有的学生对着电视机看名师们讲课，就可以完成学业。教师数量会减少。我还年轻，对此观点好奇，内心充满疑惑，但也觉得有难度。远处的名师和专家们现场授课，通过网络传播，即便教学水平再高，我们山区的学生能听懂吗？跟得上外面的节奏吗？难道不是拔苗助长？事实证明，这样的论断确实有些夸张。

进入到数智化的时代，双师课堂影响力依然有限。只能是一种辅助，为部分有潜质的学生提供帮助和可选的资源。兼顾到个性化学生的学习需求。