从这部书的第二部分看出，我们日常评价观存在着偏差。关于课堂犯错，总是要想尽办法避免学生出错，以设计精巧和方法精准，让学生顺利完成活动，达到满意效果。但是，乔·博乐教授却认为必要的犯错有助于学生智力发展。甚至错误和吃苦是有价值和意义的。比如，设计有挑战性任务，学生势必会出错，在试错、纠错、成功的过程中，学生思维会有新的突破，以跳一跳的方式解决困难，从而更有成就感。

“我们每次犯错，大脑神经元突触都会被激活，表明大脑在生长。”将自己推向理解力边缘，犯错、纠错，加速提升自己的理解力。这个犯错过程，就好比是攀爬高山。看到山的高度，产生了畏惧感。但是，通过目标驱动，让学生沿着台阶攀爬，慢慢地克服垂直距离的恐惧，就能接近目标地。

第三把钥匙是：改变观念，改变现实。作者重点表述的是：观念调整，有助于身体健康，同时也能重塑人生。比如，天生认为学不好数学，潜意识里排斥数学课程，暗示自己不是那个料。如果，你坚定信念认为通过后天努力能学好数学，只是需要时间来弥补，大量集中训练有助于弥补薄弱，同样，观念的改变，必然对该门课程提升有着积极的促进作用。

特别强调：父母灌输的“能力固化论”的表扬有害。书中提到的典型案例，正是我们经常的行为。某次孩子成绩考好了，会说：“都是你的聪明”。这会让孩子觉得借助聪明就能学得好，忽略了成绩优秀另外一面，自身努力和良好的学习习惯。而另外一门课程未考好，会认为是不具备该课程潜质，从而放弃直面错误的机会。

第4把钥匙是大脑的连通。采取多维度教学法。从我们通常的理解来说：就是鼓励学生寻找不同的解决思路，让学生思维处于开放状态，破解标准模式对学生思维的严重禁锢。书中列举：学习数学概念，可以借助数字，也可以借助文字、图形、模型、算法、图表、动作、触觉以及其他的呈现方式。用不同的方式激活脑神经，让大脑神经建立关联和通道，一方面从多个角度对概念进行理解，另外一方面是不同的方式可以增加思维灵敏性。

书中又指出：学习新知识需要不同的神经通路，如注意力、记忆、推理、联系、视觉化。而一些在某些领域取得非凡业绩的人，无非是用特别的方法打开了神经通路。爱因斯坦名言很有意思：“从未犯错的人， 肯定也从未尝试新的东西。”“不是因为我聪明，我只是和问题相处的时间更久。”“我并没有特别的天赋，我只是拥有激情和好奇心。”“机会蕴藏在困难之中。”全世界公认的最强大脑爱因斯坦用事实证明，普通人坚持方法多样化，直面问题，也能取得较好的成绩。遇到困难，不应该选择退缩或回避，而应该是绕道而行。做任何事情，都不是只有一种方法，总会有其他的解决方法。