具备成长性思维。对于教师专业发展，应超越工作环境的制约，突破现实各种束缚。无论是在繁华的都市学校执教，还是在偏僻的乡村学校坚守，即便没有任何的名师可以引领，这都不能成为自我逃避的借口。只要有一颗上进的心，总会克服环境，走在发展和提升的路上。不以起点低为理由，不以工作忙为托口，不以缺乏指导而自圆其说。就像知名教育家魏书生，最开始是民办教师，通过后天探索和研磨，既在管理领域取得佳绩，也在学科建设领域著书立传。

处于一个信息化时代，万物相连，资源共享。打开手机，随时就能进入到学习和研修状态。借助网络，近距离研读教育家的学术作品，汲取智慧火花。观摩特级教师、知名教育家精品课例，获取有效方法。甚至登录到智慧教育平台，从海量资源库中精挑细选，寻找到适合自己运用和借鉴的课例。

专业提升路径。作者反复引用朱永新教授的三句话“专业阅读”“专业写作”“专业交往”。并用精准语言进行阐述与解读。

“专业阅读，站在大师的肩膀上前行”。通过阅读美国加德纳的多元智能理论，可以掌握学生个体差异，从其优势出发，开展精细教育。阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，能够对日常教学行为做出合理判断，在教学机智和情境创设方面汲取诸多方法。尤其是关于学生引导，方法掌握，日常教学执行力，都能给不同的启发。

“专业写作，站在自己的肩膀上攀升”。写作是将思维的外化过程，能够让零散的观点、片面认知聚焦，并在整理和表达的过程中，加深对该主题的认识和探索，留下有效的思维运行痕迹，让我们思维灵敏度、深刻度、丰富度得到有效提升。

“专业交往，站在集体的肩膀上飞翔”。融入一个带有磁场的研修共同体，便于我们见贤思齐，对标提升。你发现比你优秀的人更加努力，就会放弃安逸的意思，就会被团队精神所感染，被榜样力量所折服，成为长期主义者。知道“天外有天，人外有人”并非虚言。绝不当那只坐井观天的小青蛙，既看不到外界变化和精彩，也看不到自身短板和困境。许多老师天资聪慧，前期也取得了一些成就。但忽略了事物的发展性，喜欢用推责思维评判、衡量周围，对新鲜事物、新的观点、新的做法、新的模式提出质疑，甚至目空一切，妄自尊大，瞧不起任何人。唯独很少从自身找问题，总认为是天下第一。甚至坚决拒绝吸纳外界的一切，也看不到别人付出的努力和做出的成绩。

教师发展阶段。郝晓东老师以英国哲学家、教育学家怀特海在《教育的目的》一书中话语，将教师专业发展理想模型分为：浪漫阶段--精确阶段--综合阶段。这段话在原作中的本意是指学生智力发展节奏，他进行迁移性运用。可见领悟力对于许多的学习者而言，具有极其重要的作用。正确的教育理论有助于引领、指导教学实践，并将其上升到新的高度。

刚入职，许多教师对课堂充满好奇心，对于名师授课充满膜拜感。这个阶段，热情，上进，有担当的勇气，但存在着经验不足，授课和育人全凭主观，也会做出不成熟的事。对学生的教育引导耐心不够，对所授内容整合不够，对知识体系掌握不透彻，对学习方法指导不灵活，对教学效果达成没有采取实证方式检验。经过一段时间，教材逐步熟悉，积累了相应的方法。进入到职业发展快车道，正在蜕变为某一领域的骨干，有足够的话语权和指导权。但是，仅限于一亩三分地，在擅长的专业内。如果再能够突破，融通各学科知识，获取丰富的资源，兼收并蓄，就能跨越分科课程的阻碍，进入到自由的境界。可以说吃触类旁通，什么课都能听，也能听懂，还能指出优点和改进建议。

这是一部浅显易懂的书，偶尔穿插理论观点。也是一部催人奋进的书，让我们看到职业另外一种可能性。里面的教师很普通，他们的职业故事并不精彩，只是在某个阶段醒悟，对于职业产生新的认识，是追求人的精神丰盈为起点，即便已经站在高山之巅，依然愿意学鹰，敲掉陈旧的爪子，然后在痛苦成长过程中，拥有再次翱翔的双翅。

本书作者郝晓东就是最好的写实。他用自己经历证明：足够的好，是超越生命物质化必然路径。我希望更多的青年教师，或者处于徘徊期、迷茫期的老师们，不妨一读。