陕西省教科院网站4月上旬发布了“十四五”规划2023年度课题申报工作。又到课题申报季。如何申报成功，如何分类对标，如何抓实管理，如何顺利结题，针对这些具体的问题，结合自己主持完成的10个省市教育科研规划课题真实过程，以及多年从事教科研课题管理所积累的经验，谈几点浅浅的感受：

一、课题研究价值意义

2023年1月6日，陕西省人力资源和社会保障厅 陕西省教育厅《关于深化中小学教师职称制度改革的通知》印发。该文件在2018年出台的《陕西省深化中小学教师职称改革相关规定》的基础上进行优化，评价对象分类分层，评价方式菜单选择，单独设置乡村一线教师定向评价。两个文件相同之处，都是强化科研课题。不同之处，在高级职称方面，一线教师由以往的参与变成主持，增加了独立研究成分。

1.问题深度聚焦。"课题研究就是将具有教育价值的、 可研究的问题科学化的过程。"课题说穿了就是问题研究，但有的问题具备办研究的价值，有的问题却没有研究的价值。将有价值的问题进行高度凝练、有效提取，采取集体的研究方式，对该问题形成持续性、深度性探究，这就是课题研究。

2.学术范式建立。课题研究具备科学性。归结起来就是：经验+规律。研究意味着有具体的标准和严格的流程。故而，需要用学术语言和规范表达开展具体实验、探究、学习等活动。还要提交相应纸质版材料，尤其是课题研究主件。申报书、开题报告、实施方案、中期报告、结题报告等，都有规定的版式。

3.集体研修必要。课题研究本质上是“主题”统揽下一种学习、实践、研修。陕西省2011年全面实施校本研修工作以来，将校本研修的主要方式分为：自我反思、同伴互助、专家引领。就课题研究而言，集自我反思、同伴互助、专家引领为一体。以研究目标引领下，围绕研究对象、研究内容等开展实践活动，并深入反思。与同伴进行集体探讨，开展同课异构、问卷调研等群体性活动。在教研人员、教研组长指导下，继续组织相关活动。

4.任务驱动效应。课题研究都有相应的审批管理单位。课题研究经过选题论证，在行政主管部门、各级教科研部门审批下立项，就要按照申报要求在规定的阶段开展活动，并且要完成具体的研究任务，提炼总结出一定数量的成果。有了明确的任务意识之后，在清晰的目标驱动下，人的惰性就会得到纠正，迎难而上意识会有效激发。

5.专业发展需要。课题研究是从已知到未知的一个探索过程。“我知道我不知道”。有些问题，看似知道，深入研究，越查阅文献，发现自己的认知盲区增大，这就促使研究者产生新的动力，不断学习，不断追问，在不熟悉范畴内细致钻研，专业水平会得到逐步提升。

通过课题研究，为了完成任务，学习积极性得到调动，从舒服圈走入“恐惧圈”，从“恐惧圈”走到“学习圈”。通过大量的实践与反思，各方面得到发展，走入“成长圈”。

二、课题研究分类申报导向

通过教科研课题研究的扎实开展，促使教师们解决教学中的突出问题、棘手问题，实现教科研对教师专业发展的影响和转变，从而提高课堂教学效益，切实发挥教科研对教育高质量发展专业支撑作用。各地教师的职称评定条件从细则来说有所变化，但整体情况是大致相同的。陕西省中小学教师职称评定2023年新标准将所有参评人员划定为三个类别，即：一线教师、教研机构、校级领导。对各级各类型教师申报不同的职称序列课题研究有着明确的要求。文件要求如下：

申报一级教师   高级中学、初级中学、小学及幼儿园老师均需要参与完成1项县（区）级以上教科研课题，并有完整的总结报告；教研机构和教师进修学校任现职以来主持完成的县（区）级以上教科研课题不少于1项，并有完整的总结报告。校级领导要求：参与完成本学科县区级以上教科研课题1项以上或本学科校本课题1项以上，教科研机构领导主持完成本学科县区级以上教科研课题1项以上。

申报高级教师    高级中学、初级中学、小学、幼儿园一线教师的要求：主持完成1项市级以上教科研课题（或县区级教科研课题2项以上），并有完整的总结报告；教研机构和教师进修学校的要求：主持完成本学科市级以上教科研课题1项以上；校级领导要求：主持完成1项市级以上教科研课题或县区级教科研课题2项以上。

申报正高级教师   高级中学、初级中学、小学、幼儿园，统称为一线教师，具体要求要求：主持完成本学科省级以上教科研课题1项以上；教研机构和教师进修学校的要求：主持完成本学科市级以上教科研课题3项以上，其中省级课题不少于1项；校级领导主持完成本学科省级以上教科研课题1项。

从上述条件可以看出，申报一级教师职称除教研机构和教师进修学校外，都是参与县级课题研究；申报高级教师职称，所有教师、教研机构和教师进修学校都是主持市级课题研究；申报正高级教师职称除教研机构和教师进修学校外都要主持完成1项省级以上的教科研课题。

三、课题研究常见问题

课题研究对于广大一线教师还是比较陌生的，在职称晋升、岗位晋级、评优树模等方面，都需要相应数量的课题研究。不少教师积极参与课题研究，但由于缺乏经验，出现了许多问题。比如，半途而废，停滞不前；比如，浅尝辄止，浮光掠影；比如，头重脚轻根底浅；比如，成果数量少，类型单一；再比如，研究切口过大，范围宽泛，选择面广，导致面面俱到，无聚焦。

四、课题研究几点建议

一是选题方向确立。课题选题尤为重要。选题必须切合实际，研究才会细致、深入，取得实质性进展。课题确立太大，范围广，容易收不回来。比如 “幼儿良好行为习惯的培养”研究，这个选题的范围就较大，容易导致研究过程比较粗糙。幼儿的良好行为习惯至少包括：学习习惯、生活习惯、社交习惯等，课题研究从那里入手呢？每个方面都去研究，势必顾此失彼，虎头蛇尾，流于形式。如果确立为幼儿良好学习习惯的研究，课题单从幼儿学习习惯入手，进行分解，任务较为具体、明确，研究起来就从容多了，不会被捆住手脚。

二是课题名称表述规范。名称的表述要做到准确、规范、简洁。不能含糊不清。一般题目主要包含三方面：研究对象 、研究内容、 研究方法。对于中小学教师而言，多是行动研究。其课题的后缀表述如：“**** 实践研究”“******调查研究”“******个案分析”“*****实证研究”。比如课题《小学低段学生数学概念学习有效性实践研究》，“小学低段学生”是研究对象，“数学概念学习有效性”是研究内容，“实践研究”是研究方法。课题《幼儿入园适应期的个案研究》，“幼儿”是研究对象，“入园适应期”是研究内容，“个案研究”是研究方法。

三是选题考虑可行性。尤其是实际完成的效果必须大致预测出来。有的课题比较有研究价值，但是人手不够，或者条件不具备，或者资源欠缺，或者无法进行实验评估和验证，弄得一半就进行不下去。比如农村小学的教师确立《翻转课堂的实验策略研究》，就没有考虑到农村学生的实际情况。翻转课堂必须在信息资源发达的地区进行，尤其是网络条件下实施。通过学生自己上网查找资料，然后提前完成学习任务。但是，农村地区的学生家庭，计算机普及率达不到100%，这个课题就缺少了研究的条件。比如三个人的课题研究项目，申报的课题却是小学语文作文有效性研究，三个人就能完成整个小学阶段作文教学的有效化研究吗？与其这样，不如换作“小学低段作文教学的有效化研究”课题。作文教学的前面添加了相应的限制词，划定了研究的范围，可行性就比前者要好得多。

四是课题研究团队行为。课题研究凭借一己之力根本无法完成。它不是个体研修行为，而是集体研修行为。每个人都要承担具体、相应的任务。课题组的成员要相互合作，建立良好的沟通协调，因为课题研究工作需要群策群力，发挥各自特长。课题研究需要完成的任务繁多，比如组织实验、进行调查、资料收集、活动安排、协调沟通等，单靠一个人是无法完成的。再如，课题研究的过程性资料多，比如开题报告、课题研究方案、阶段计划、阶段总结、结题研究报告、结题工作报告等文字性材料多，文笔再好的老师，一己之力也难以落实。课题研究是整体协同作战。集思广益，凝聚众人智慧。针对一个问题，每个人观察和思考角度不同，汇总整理，就是很好的研究成果。此外，也能找到不同的方法和路径，打开研究的盲区，找到恰当的突破点和切入口。

五是课题研究过程管理。课题研究的主要过程是：申报——立项——研究——结题。而有些课题申报书做完，得到立项书后，就随意进行研究。我们要有一个逻辑意识：课题立项后要做的第一件事情就是撰写课题研究方案，研究方案里面明确划分阶段、确立每阶段的研究任务，根据每个课题组成员的特点分配具体活动。一般情况下，教育科研课题研究流程如下：

六是课题研究成果提交。尤其是结题的环节，人人必须有成果，成果必须上层次。成果是课题研究是否有效、是否扎实的直接证明和真实反映。成果表现方式是成果的物化形态，如研究报告、学术论文、专著、案例、教学设计、教学反思、课例等等。课题研究各种成果要得到验证和鉴定，比如参加教育科研部门的成果评选活动，获取了相应的奖励。比如成果在教育部门主管的刊物发表，比如成果在各种教研部门主持的会议和研讨上得到交流。课题成果的呈现形式要丰富多样，凸显课题研究是全方位展开的，有理论学习，有实践验证等。一线教师从事的是行为研究，缺乏系统、完整的理论支撑，严格说也没有高深、走到学科前沿的理论。故而，成果上落脚要小而实用，关注我们身边发生的事情，和教学中发生的行为及故事。可以考虑教育叙事、案例分析、课堂实录、教学反思、教学设计、案例诊断、调查问卷、个案分析；可以是纸质材料，也可是光盘视频。

七是课题研究实施思路。1.查阅文献，分析选题研究状况。利用权威网站，比如在中国知网搜索与课题相关的文献。在资源丰富的互联网，如何遴选出最有价值、含金量最高的文献。取决两个方面。其一，要看下载的数量和引用的次数；其二，要看文献所刊发的杂志级别。有的杂志封面写着“国内核心杂志”模样，但其实在中国知网查询之后，只是普通的期刊。核心期刊的文献整体水平高于普刊。2.确立研究内容与目标。3.制订研究计划，开展具体研究。以研究计划统揽整个研究活动，确保活动实施的方向性，提升执行力。每个阶段该开展研讨、问卷、实验等活动，都有明确时间节点和具体承办人、协调者。4.得出研究结论，完成结题工作。整理整个研究阶段的过程性资料和成果性数据，开展结题鉴定会议。对研究的结果进行全面分析，提炼总结，得出精准的研究结论。

八是课题研究务实性。要防止乘船打便车的投机取巧行为，某个成员只是冠名，其他什么事情都不做，或者很少做，这对于课题组其他思维成员存在不公。不劳而获，既是与理不合，也是继续制造着学术腐败。课题研究要防止走向另外一种误区。课题研究的结题证书排名也是大有文章，排名的先后顺序严格按照课题组成员功劳和任务完全情况来定的，并不是想怎么排，就怎么排。

无论何种规格的课题研究，只要认真研究，团队成员集体发力，终究能在过程中获得经验和方法，成员的理论水平、实践能力、研究视野都会得到提升。