1月6日参加了2个省级课题开题会，与两位同事前往。其中一个省级课题，还邀请了西乡的师妹作为专家远程指导。课题组准备充分，按照开题会议程做了精心安排。我们坐在主席台，相关成员坐在下面。会议程序严谨，操作规范。

我先后参加共5个省级规划课题，有参与其中的，作为主要参与者。有亲自主持的，安排课题组成员共同完成。这些课题，无论是专项课题，还是一般课题，都有着严格程序和考评办法。我深知这个科研项目的含金量和操作流程。尤其是实行学术诚信机制实施以来，如果立项的课题最后不能结题，课题组相关成员就不能再申请下一个课题，对立项课题有着明确的规定，以此确保立项课题有序推进，保证课题研究的严肃性和规范性，不随意放弃研究。

1月6日，我在开题会做了发言。围绕《大单元教学下山区小学数学审题能力培养实践研究》《核心素养导向下小学英语学业质量提升策略》两个课题的范围、方向、过程、成果、分工、管理等进行了点评和指导。论证主要内容有四个方面。

其一，针对课题研究确立方向问题。针对几位老师说两个课题确立范畴有些大的缘故，我则直接说：“一个课题属于微观领域，一个课题属于宏观领域。鉴于研究范围差异，前者采取切分、深化原则。后者采取聚焦、优选的原则。”切分、深化，是对课题概念进行拆解，审题出错归因、审题能力涉及到方面、审题能力非智力因素关注、审题习惯强化、审题方法指导等。核心素养下英语学业质量涵盖面广泛，选择点较多。如果全部都去研究，无法凸显重点。应该在调研的基础之上，针对小学英语学业质量最薄弱、最关键的地方进行研究，通过整合、优选，找到有效的突破口和发力点，确保研究主线清晰，而不是东一榔头西一棒。

其二，针对课题研究成果提炼问题。我提出了三个维度。一是关于质的要求，成果发表、获奖、交流，主持人要给课题组成员布置具体的任务。二是关于量的要求。低层次的研修作业需要保证。每位成员研修学习笔记、研修感悟体会、日常教学反思等。三是关于形式要求。要以教学案例、课堂实录、教学论文、教学设计、研修笔记、学习体会、课例分析等，包括各种实践活动方案、调研报告、实验活动实录、学生成果、课题组成员个人荣誉等。

其三，针对课题研究活动推进问题。一是落实培训学习。发挥每位成员的作用。两位高级教师承担培训，带领青年教师成长。二是落实活动实施。选择相应的班级，举办具体的活动。大型实验活动要安排好，并且落实牵头人。三是落实工作会议。省级课题研究周期长。至少是两年时间。定期要举办推进会、碰头会、交流会，确保任务按照预定节点推进。四是落实问卷调研。可以通过问卷星，以信息技术方式设计相应的问卷，范围可以扩大，增加样本数量，提升信度。五是落实文献查找。以中国知网为信息来源搜集网站，确保文献权威性、引领性、价值性。

其四，针对课题研究内涵外延问题。要对标参考，深入分析。以2022年版学科课程标准、《义务教育课程与管理指南》为依据，落实相关概念内涵与外延，做出精准的界定和阐述。比如，“大单元”是什么？这样教材中单元有着明显区分。课题主持人要清楚，每位成员更应该清楚。“核心素养”是什么？对应到相应的学科中，如何描述，如何在课堂教学中深入实施。“学业质量”是新课标中才出现的新内容。涉及到学生学到什么程度，教师教到什么程度。学业质量从构成部分，又分为学业质量内涵、学业质量水平、学业质量水平与考试评价的关系。

其五，针对课题研究成员构成问题。任务分配一定要到位，扬长避短用其优势。英语课题，涵盖面比较广，涉及到几个外县，要做好远程互动交流与研讨，发挥他们所在学校的教育教学资源。数学课题主要来自本县的几个学校，应立足实际开展各种研究活动。具体实施的过程中，做到资源重组和整合，发挥各自的专业作用。