我喜欢骄阳似火的夏天、果实累累的秋天、冰天雪地的冬天，但我更喜欢生机勃勃、万物复苏的春天。

春天来了，山绿了起来。树木抽出了新的嫩叶；小草偷偷地从土地钻出头来，好奇地打量着多彩的世界；兰花长出了细长的叶子，开出了美丽的花，散发着淡淡的清香；松鼠睡醒了，呼朋引伴地在树林里玩耍。到了夜里，青蛙叫了起来，演奏着春天的小夜曲。这歌声忽快，忽慢，忽高，忽低，忽轻柔，忽沉重，忽远，忽近。

春天来了，水涨起来了。小鱼从石头缝隙里钻出来，与同伴在水中欢快的嬉闹。水哗啦啦地流淌，仿佛唱着春之歌。河边的柳条吹在水面之上，柳絮在空中飞舞，桃花的影子倒映在水面上.....这就是一张五颜六色的水彩画。

春天来了，人们从房屋里走出来了，他们脱下了臃肿的棉衣，换上了轻薄的春服。大人们悠闲的在椒溪河大桥上、彩虹桥上、秦泉西路散步。农民伯伯拿着锄头去田里翻土、除草、种庄稼；小孩在体育场踢足球、放风筝；青年在篮球场打篮球......在郊外，时不时就能看见在春游、野炊的人们。大人们准备着食物，有烧烤，有糕点，有自热米饭，有自热火锅......小孩们在树林里捉迷藏，在河滩上玩着泥沙。一切都是生机勃勃的景象。

春天真是一个好季节。它孕育着希望，孕育着美好。

【妈妈的点评】

写这篇文章的时候，让我有些纳闷。孩子们为何对写景类作文有些茫然感呢？尤其是原文里面竟然弄些啼笑皆非的描写。把夏天的蝉写进了春天，造成了事物逻辑的混乱，与真实生活截然不符。连语文老师都忍不住要调侃一番。我看到那些句子，也咧着嘴巴笑了起来。看来，生活经验要转化为语文经验，还需要一个内化和渐进的过程。看了，不等于知道；知道了，不等于能体会；体会到了，不等于成为素养。

写春天的作文，从小到大，估计老师都安排过。可是，为何关于此类的文章，越写越差呢？或许是任务性的指令，已让孩子已经变麻木了。明明带他去体验过，走进了大自然，观赏花草树木。况且我们这里是山城，对着窗户，就能看见连绵起伏的群山。临街而建的房屋，街道外侧是河堤，河堤里流淌的是椒溪河，河水一年四季清澈。穿过一座钢板桥，越过新建的108过道，就能爬山了。

我们就住在群山包裹之中。可是，眼中的生活转化为语言组成的文章，却失去了本真，这是有趣的事情。看来，后面要让孩子深入地思考。那天，这篇文章写得时候，相当急促，估计是拼凑起来的。我在孩子习作方面指导，需要强化，多与他沟通交流。从薄弱之处进行点拨。