----以部编初中语文七上教材为例

部编教材使用以来，编排体系发生了巨大的改变，以顺应当前的学习。我在研读的过程中，深入学习，也获取了部编教材使用的一些方法和策略。

一.七上群文阅读

部编初中语文七上第四单元13课《纪念白求恩》研讨里，提到了阅读宋庆龄撰写的《我们时代的英雄》、聂荣臻撰写的《“要拿我当一挺机关枪使用” ---怀念白求恩》、朱德撰写的《纪念白求恩同志》。这些文章，都围绕“白求恩”的事迹，以不同的立场，不同的表达形式，对白求恩医生的事迹进行了表达，歌颂了他超越国籍的奉献精神，以及大无畏的人道主义立场。

第五单元17课，郑振铎的《猫》，在积累拓展里，专门提到了课外阅读夏丏尊《猫》、靳以的《猫》、王鲁彦的《父亲的玳瑁》。这几篇文章，都是围绕人与自然话题展开。全部都是关于小动物的话题，细腻地展现了人对动物的温情相处故事。视角小，描写生动，在以动物为主话题的统揽下，如何破译新的描写对象，展现了另外一幅场景。

第三单元第11课《窃读记》阅读提示里，提到了冰心女士的《忆读书》、冯亦代的《书癖》、柯灵的《书的抒情》。这几篇文章，都是围绕读书，深情地描写了书与人的关系，书籍对文明产生的推进作用。见微知著，以小见大。用从小事谈大道理。以主题为统揽，侧重从不同的角度进行描写。

群文阅读的设计意图，主要是形成阅读任务群，围绕某一个主题。如人与自然的关系，子项目：人与动物感情建立。从一篇文章到一类文章，从单篇研读到群篇突破，比较、探讨不同作者的构思风格、材料组成、语言特点及表现形式，有助于培养学生灵动的思维能力，形成发散的思维方式。

二.七上整本书阅读

《帆船》 阅读《繁星.春水》；《泰戈尔诗选》

《再塑生命的人》  阅读《假如给我三天光明》

《动物笑谈》   阅读《所罗门的指环》

这些书籍，侧重于不同的话题指向。以儿童文学作家冰心的作品为例，关注了散文诗的呈现形式。无论是《繁星.春水》，还是《泰戈尔诗选》，都是在散文和诗歌里追求一种融合之美。引导学生在单篇学习中，发现兴趣所在，从而对某位作家作品产生浓厚的兴趣，从碎片化阅读走向深度的探究。

三.七上对比探究式阅读

《散步》积累拓展里：本文与《秋天的怀念》有着不同的基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。都是关于亲情的体验，只是各自聚焦的点不同，所以呈现的内容也发生了变化。

《走一步，再走一步》课文与原文的对比探究。阅读提示里:“不妨课下阅读全文，看看这悬崖上的一课对作者的人生有怎样的影响”；从这些提示语里，我们不难发现，该篇文章不仅聚焦与事件当时的启迪意义，也着眼与长远的关怀和润泽。小事件对于人生意义的影响力，如何从部分到整体推进。在宏观目标下，可以进行拆分，化解为若干个小的项目。攻克部分，就能实现整体的突围。

《女娲造人》阅读提示：许多民族都有关于人类起源的神话传说，找来读一读，看看先民们的想象有什么相同和不同之处。从该提示可以看出，不但要关注我们中国的神话作品，也要走出地域的界限和壁垒，放眼西方世界，寻找人类创造历史的各种传说，从而培养学生丰富的想象力，以及融合各国文化的世界视野，建立一种兼收并蓄的开放意识。

从七上部编教材编排体系探究中，我们可以获取一个有效的信息。语文教师要积极构建教读-自读-课外阅读三位一体阅读体系，以提升学生的综合阅读能力。在这方面，我还处于探索的阶段，需要用心和用力，在没有借鉴资源的情况，自行开发和研讨，探索出有效的课堂教学模式，更好地使用好部编教材。