----崇川区送教示范课《A little elephant 》点评

2019年5月17日，来自江苏省南通市崇川区五桥小学的胡志明老师，给我县城关小学的五（3）班的孩子们，当堂奉献了一节精彩的绘本英语示范课，授课时间用了52分钟。尽管我不是很懂英语，但还是要班门弄斧一下，把自己当时的感受写下来，以表达对胡老师这节课的尊重和感谢。

该节课的主要特点有以下几个方面，限于我不是英语老师，有的地方没有彻底听懂，个别的教学环节还没能完整地记录，只是把自己当时的听课感想写出来。

1.关注学生的语言表达，注意方式的多样化，能充分地调动学生的参与意识。英语与语文学科性质是相同的，都是一门工具性的学科，旨在促进学生学好语言、运用语言交流表达。基于此，夯实语言基础，才是语言类学科的关键所在。

2.情境营造与教学内容紧密结合，听说读写，全面训练。通过创设各种情境，借助多媒体课件，以画面展示情境，配合相应的语句，让学生入情入境，进入到虚拟的场景中，全身心地体会角色。有个孩子在诵读绘本的过程中，直接是带着哭腔的模样，那种强大的感染力，也彻底地打动了我们所有的听课者。

3.设计符合学生的认知水平，单词、句型、说话等紧密相融，打牢学生的语言基础，构建扎实的语言素材库。英语是外语，与语文教学相比，难度较大，缺乏必要的对话环境，故而必须营造浓厚的氛围。从单词到句型，从句型到语段，都需要逐步拔高，强化积累意识，以此促进学生语感的形成。

4.对教学内容多角度挖掘及开发，引发学生对材料产生浓厚的兴趣。从这个角度来说，教师的备课十分到位，他是下了很大的功夫。“功夫在诗外”。对于教材来说，教师要先把教材读厚重，充分地钻研教材，搜集足够多的素材，以吻合学生的认知范围，应对学生的学习需求。其次，教师再把教材读薄，压缩冗杂的内容，形成主干，便于找到核心的目标。

5.注意学生发音的纠错，在语感培养方面下了很大的功夫。强化，巩固并提升。遇到学生读某个单词有错误，教师当场予以练习，对学生进行指导。建立良好的语音范式。发音规范化，个别性指导与集体性训练相结合。

6.想象力的开发比较到位，挖掘教材的空白处，促使学生思维往前延伸。比如“你认为小象现在怎样？（其他动物和小象说了什么？）”通过该环节，促使学生能自由联想，将教材教活。设计问题：“帮助想象，提出合理性的建议。”这个环节又引导学生进入到故事中的角色场，促使学生们换位思考，是情感、态度、价值观目标的灵活渗透。

7.单词教学比较灵活。针对一些陌生的单词，教师并不是直接告诉学生，或者现场让学生查阅英汉词典，而是引导学生大胆地猜想。或者结合画面与相关的语句予以猜测。无形之间就锻炼了学生的推理能力，激发了他们学习英语词汇的积极性。

8.创编故事，用另外的形式巩固，有效地检测学习效果。学完了绘本，但不能仅限于教材。教师组织学生在原有的基础上大胆创编，就是一种开放性的教学模式，促使学生从课内走向课外，也是读写结合的方式，增加了学生的书面语言表达能力。

整体来说，英语绘本教学对山区的孩子而言，难度较大。由于孩子们平时接触英语绘本不多，而且单词量有限，他们喜欢绘本，但如何更好地读懂绘本的内容，还存在着难度。有了这节课的示范，我相信对其他小学英语教师也会有很多的启发。