在某所基层学校组织教研活动，主持评课活动，已经是第五次了。每次的经历和感受都有变化。

第一次是2006年的某个冬天，寒风萧萧，天气恶劣。那时，我刚进入到新单位不久，教研经验极度欠缺，也没有组织过大型的活动。手忙脚乱，口齿笨拙，算是留下了不少的遗憾。同时，端正了我的态度。

第二次，是和单位的同事来开小语会，我也担任了评课的工作，那次的活动还算比较顺利，但我只是小副手，做一些配合型的工作。不过，心情相当地愉悦。两节公开课，经过我和同事的悉心指导，达到了预期的目标，算是不虚此行。

第三次，那个活动是相当地有规模，好像是2011年的事情，全县型的送教下乡活动。单位还邀请了本县的特级教师专程来此送教。我单独担任主持，发动老师们认真评课，效果也是挺好的。

第四次，就是去年，我主持了评课的环节，挑起了大梁。在答疑互动的过程中，极好地解答了好几个关键性的问题。无论是评课前的引言，还是结束后的小结，都具有较好的指导性，标志着我专业发展走向成熟。那次的评课，我的整个框架思路，受到了“诗意语文”特级教师王崧舟的影响。从大处着眼，从小处入手。尽量做到理念上的引领，方法上的推广。肯定青年教师的长处，提出一些建议，鼓励她们能够更好地发展起来。由于定位准确，引导得法，后面的评课都能够保持客观、中肯的态度。

今年，算是轻车熟路了。虽然，我平时没有怎么接触低段的语文教学，但语文毕竟是相通的，内心还是比较坦荡的。一遍听，一遍构思，从那个角度入手引导，从那些方面展开评议。头脑中，基本有了初步的轮廓。

两节公开课之后，教师们休息了三十分钟左右。评课就开始了，我指出了这次送教下乡的几个目的：一是为了检验部编教材的使用情况，推进部编教材理念的贯彻和推行；二是通过课堂教学的变革，促进学校教学质量的提升，改变质量水平滞后的现状；三是基于教师培养的考虑。该校青年教师比例大，善于学习，富有活力，可塑性强，需要重拳敲打，多方面打造平台，促使青年教师快速成长；四是科研引领的需求。学校有了市级立项课题，针对学校的瓶颈问题深入研究，势必能够促进学校教科研水平的提升。

我对评课提出了五点要求：

1、评课要关注目标、实施、评价的一致性。制订科学、有效的教学目标。在课堂教学中，围绕目标组织有序教学。在检测环节中，能通过多样的形式，评估目标的达成度。

2、从学生的角度评价。评课要以学评教，从学的如何、学的程度来评估教师的教学是否有效，是否科学。

3、从学科的特点、学科理念的角度评议。首先，这两节课都属于第一学段，要充分考虑学段的课程目标。其次，应关注部编教材的语文核心素养。语言建构与运用、思维发展和提升、审美鉴赏与创造、文化传承和理解。

4、从资源开发及利用角度评课。是在教教材，还是用教材教。叶圣陶先生说：“教材只是个例子。”如何根据学生的学情，将教材的内容挖掘出来，还能走出教材，显得更为重要。

5、从学以致用的角度评课，联系个人的教学实际，选点评议。切入细致些，或是个人感受，或是经验介绍，切忌面面俱到。

这些话语算是给评课提供了一个大致的方向。我自认为还算是比较全面。