说实在话，课题研究是一个系统化的研究任务，是在假设基础之下的探索和验证过程。尽管我已经参加过三个省级课题研究工作，主持过一个市级课题研究。但是，越研究，反而心底越没有底气了。在课题研究方面，我依然还算是个菜鸟。

本年新立项的县级课题，呈现五个鲜明的特点。一是课题立项涵盖所有的学段。说明课题研究已经深入到所有的学校，得到了一定程度的重视。二是课题主持人增加了新鲜面孔。约有二分之一的教师是首次独立承担县级课题。三是课题的融合性得到了极大的体现。四是课题继续关注薄弱学科。有美术方面的县级课题，有体育方面的课题。五是课题选题更加丰富，指向多元。既有研究学习方法的，也有研究学习习惯的，还有研究课程资源及其运用和开发。既涉及到教学方式，还涉及到教学评价。

我在培训会上讲了五方面的内容，一是回顾了最近课题研究工作中存在的具体问题。如：重申报轻过程；成果层次低；成果向实践转化少；主件撰写不规范；过程研究不扎实；人员分工不明确等。二是对课题研究内容进行了诠释。三是对课题研究方法进行了列举。这个部分论述较多，结合新立项的课题，分别进行了举证。四是对课题的研究过程进行了阐述。三个阶段，六个环节。同时，还强调了课题研究成果总结和推广。特别强调了课题研究要发挥每个成员的作用。研究任务要列出具体的清单。每个阶段，每个月份，乃至于每周，到底要完成那些工作。必须要分解到人，夯实责任，促使大家都用力，发挥聚焦效应。要纠正课题研究只是主持人一个人事情的错误观点。

其实，很多的一线教师在课题研究方面还是一头雾水。首先，最容易出现的问题是：课题研究缺乏规划性。每个阶段要完成那些工作，主持人心底不清晰，这就导致课题研究缺乏有序的规划，无法按照预定的时间顺利完成。任务拖沓，前松后紧。遇到教科研部门的督导和评估之际，才匆忙地赶任务。

第二个突出的问题是：研究方法较为单一。无法结合课题研究目标和研究内容作出适当的选择，确立一个最有效的研究方法。因为课题内容的不同，研究方式自然也会有所差异。比如，个案分析法，多用在典型的事例之上。文献法，通常会是所有课题通用的方法。查找文献，寻找与课题相关的经验、论文、专著，从中获取研究的理论、方法，为后期课题实施提供最原始的资料。实验法，多用在理科方面。需要教师设计有效的实验活动，在动手操作的过程中，对活动进行验证和比较，分析出最优的方式。调研法，课题是针对问题的研究活动。课题立项之后，就需要课题组设计全面的调查问卷，发出样卷，在实验班级发放，收集、整理出一手的资料，进行数据分析和整合，然后撰写详细的调研报告。

第三个突出的问题是：过程资料不够详实。存在着突击补资料的情况。尤其是各种印证材料不足，导致课题研究似乎有些流于形式。

要做好一个课题研究，真需要团队反复思考，认真地学习。在前期的准备阶段，安排一次全面的培训学习，让所有的成员对课题研究有深刻的认识。要想把课题研究真正做好，的确需要付出很多的精力和时间。需要研读的东西还是很多。在这条道路上，我还得继续用心、用力。