《济南的冬天》选入七年级部编教材上册的第一单元的第二篇课文。如何教授这篇散文，我已经忘记了。看中语参，作者是从活动角度设计，采取导游介绍的方式。今天，翻阅王君老师的论著《中学语文专业成长》，里面介绍了她当年的执教思路，是以评选济南形象大使为主题，组织教学活动。

我已经阅读了两遍，还找不着思路。我想，从现在开始，应该完成若干年前的目标，力争将初中教材彻底设计一遍。在教材分析和教学设计方面，应该追求一种原创性，多一些自己的浅薄见解。尽量地把自己的思考放进去，那怕是一丁点。抓同类信息的整合，抓关键词的提取，抓语言的细读赏析，还是以画面感来带动全篇的教学？这似乎都能够用，但又不是最好的那种方式。

王君老师在其论著里提到，一个课教师要善于搭建三个支架，教师、学生和教学内容。选择适宜的教学内容，确立教学目标，决定教学方法。对于语文课而言，教学内容的精选尤为重要。以数学为例，教学内容是规定好的。但语文课有太多的内容，需要教师的火眼金睛，找准核心和主干，不要在庞杂的森林里迷失方向，或者偏离语文课堂的本源。

对文质优美、轻柔温馨的描写抒情类散文而言，分析和讲解过多，会破坏其本来的美感。分析无疑是肢解，讲解是硬性地灌输。显然，这篇文章浅显易懂，按照孙绍振先生的观点，应该在学生一无所知的地方反复用力。以七年级学生的年龄特点来说，细腻地品析语言的美感，多角度地积累语言，能够把语言的精粹充分地感受出来，能够用文中的范例来练笔实践，这应该成为课堂教学主要的目标任务。课后的研讨部分，也明确提出了要求。“借鉴课文的某些写法，就你家乡的冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。”

在文章中，老舍以细腻的文笔，开篇就用柔情的文字写到济南冬天的特点。第一段特别关键，设置了三组的对比：与北平相比，济南的冬天没有风；与伦敦相比，济南的冬天能见到阳光；与北中国相比，济南的冬天有温晴的天气。然后，全文的结构可以看出端倪，采取了总分的方式组织材料，精选景点，巧妙地展现济南冬天的独有特点。

教学创设之一：寻找济南最美的景，摄影展评活动。

1、任务布置：默读之后，选出最喜欢的景点，用品析加诵读的方式完成。示范：景色美在，语言  ，用  语调来诵读。

2、学生合作完成。

3、成果展评，分组交流。

4、教师点评，点拨深化。

教学创设之二：组织《朗诵者》活动。（设计意图，突出诵读训练。课后积累和拓展“根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。”）

1、变体诵读，设计语言诵读活动，来增加语言的表现力，提升学生对本文整体理解。

2、通读之后，选取最精彩的语段，进行变体诵读。

（1）教师出示示范语段，搭建一个学习支架。

（2）学生独立完成，教师进行指导。

（3）展评。学生评价。

教学创设之三：主问题解析法加语句概说法。

第一个主问题：济南的冬天是（   ）的 ？

（设计意图，训练学生对文章结构的解析能力，对语言信息的重组能力，提出探究性学习的特点，让学生的思维得到有效地提升，个性化阅读的体现。）

1、默读全文，引导学生找出济南冬天的整体特点，标注出关键性的语句。

2、结合阅读理解，给济南的冬天前面添加修饰词。提示：（温情的）冬天，（美好的）冬天，（秀丽的）冬天，（响晴的）冬天，（舒服的）冬天……

3、从文中找出相应的语句来印证，诵读展评。

（1）用概括性的语句进行有效组合。

（2）学生汇报交流，教师点拨指导。

第二个主问题：找出最能体现作者对济南冬天情感的句子？（用这样的情感来诵读全文。）这个情感线索在本文中表现不明显。可以引导学生自己来总结。

教学创设之四：关键词解读法（探究性学习活动）

首段的关键词是温情、阳光、无风。这三个词是对后面语段的高度概括和总结性归纳。

1、试着从本文篇章中找出相应的语段。

2、试着对本文的语言信息进行重组。

3、试着对本文的语言表达进行改编。

教学创设之五：语言活动串联法（余映潮老师对语文好课的30字要诀，明确指出学生活动充分。教师要善于把阅读教学转化为有效的语言训练活动，创设有效、有趣的活动形式，提升学生对文本的兴趣，增加语言训练的效度。）

一、走进朗诵大厅

1、学生诵读全文。（或者听示范诵读音频）

2、自由选读全文，评选最美朗诵者。

（1）由学生推荐最美语段诵读。

（2）教师从停顿、重音、音调等方面进行指导。

3、谈论交流听读后的感受。

二、走进绘画展播亭

1、寻找最美的画面。

2、给语句、语段写上点评

3、现场汇报交流。

三、走进文学创作室

1、品析散文语言，以拓展积累中的例句为主要突破点。

（1）PPT出示两个例句，教师现场进行指导。（从语法修辞、句式特点等方面进行点拨，随文渗透本文使用频率最高的语法修辞常识，培养学生的语感，掌握基本的语法修辞知识。）

（2）学生合作探究，分析语言的精妙。

（3）各个小组推荐代表，学生汇报交流。

（4）教师进行点拨，总结语言品析的方法。

2、教师范写，做好点拨示范。

（1）教师结合课文，写下水文。

（2）教师作品展示，搭建学习支架。

3、学生当堂练笔。教师指导学生结合例子当堂仿写。

4、成果展评，学生进行评价，教师总结。