这个问题是大领导实地调研的时候提出来的，对于这么细心的问题，人家都可以观察出来，也说明态度特别认真，还有一个是考虑的问题多。起码是行家里手，专业人士，懂门道，知晓教育教学的规律，有过丰富的教育教学经历。

以前，没有思考过这个问题。在我看来，学生不做笔记的原因比较多，归纳起来无非有如下：，

第一个原因，没有做笔记的必要性。大多数的学习内容都在购买的教辅用书上，做笔记反而很累，不如照着书看。即便下课忘记了，回头查找资料就行了。以语文为例的学生用书，从内容概括、重点词句、写法考评、语言鉴赏、课外拓展、背景资料等，都详细进行了罗列，比老师讲解还要清晰、有条理。甚至教学过程中，这些教学内容出现的次序都与辅导用书高度一致，学生怎么愿意记笔记呢？没有任何的价值。

第二个原因是：教师讲解内容有局限性，照本宣科比较严重，引不起学生的兴趣。只围绕着书本的内容，没有实现教教材。课本只是个例子，需要教师借助例子，引出更加丰富的学习内容，调动学生的积极性，让他们有在场感。比如学完李清照的“红肥绿瘦”，教师拓展另外两个，“环肥燕瘦”、“兄肥弟瘦”，那么对孩子来说，这些资源更加有趣，他们怎么能不喜爱呢？再如，学完了《送元二使安西》，可以穿插一点古代送别诗最常出现的意向，柳树，谐音“留”，折柳的意思就是挽留，体现出古代文化的含蓄之美。

第三个原因则是学生学习不积极主动，没有养成良好的学习习惯。不动笔墨不读书。义务教育的推行，免费教科书政策，免学费，营养餐的实施，国家对教育的投入力度表现最明显的地方就是：提高了学生的各种物质待遇、精神待遇。学习的负担少了，尤其在山区学校，缺乏竞争意识的前提下，孩子们更加不愿意学习了。毕竟，如果要想学好，还是需要花费很多功夫的。况且，在许多短视家庭的眼中，学习并非是改变命运的唯一途径。只要能认识几个字，混到一定的年龄段，直接外出打工，照样能够赚到钱财。在这种意识的驱动下，学生们的不积极、不配合，也就成为了常态。

第四个，教师也没有要求学生做笔记，而且他们对学生如何做、做到何种程度、有没有漏掉等问题，教师既没有过问，也没有强调，更没有细致的考评督促。久而久之，学生就养成了不做笔记的惰性。有些事情，如果教师反复强调，再用必要的方式进行强化巩固，比如长期不做笔记，就要找来私底下谈话。笔记完成的很好，可以进行优秀笔记展评。或者对某些学生进行必要的奖励。这样也能慢慢改变学生不做笔记的坏习惯。

这些问题的解决，要花费很长的时间。原因是多方面的，需要对症下药。涉及到教学活动的组织、教学内容的拓展、学习习惯的培养、学习态度的教育等。需要教师针对问题，做好相应的引导和教育。比如，备课的时候，提前把学生的辅导用书找来看一看，做到胸中有数。辅导用书上归纳细致的内容，教师则不用讲解。辅导用书上面没有的内容，教师则要精心研读教材，做好深度的挖掘。课堂上，学生发现教师讲解的比辅导用书还要精彩，老师及时进行强调，那么学生就会去记一记。此外，还要借助检测手段，进行查缺补漏，督促每个学生都养成做笔记的良好习惯。检查、评价、督导，是最直接的方式。如果班级学生的数量过多，那么还可以发挥小组长的作用，每节课要结束的时候，安排小组长去检查本组同学们的笔记情况，给老师进行汇报。教师做好情况的登记汇总。下课后，根据完成情况，适当地抽查学生笔记本。完成不好的，要做出一定的处理。

好记性不如一个烂笔头。课堂笔记，看似小问题，但却很关键。坚持做笔记，用心做好笔记，这个是学生必须具备的习惯。