对于教育部新编语文教材将在起始年级9月启用的消息，我是喜忧参半。新教材，新内容，新起点，新理念，新挑战。教材的编排思路发生了调整，在以主题为单位统揽的基础上，把知识、能力等核心目标渗透到单元，双条线索并行，以此实现人文性和工具性的紧密结合。也是对过往教材太注重人文性的一个拨乱反正。这五新，足够一线教师们忙碌一番的。对于喜欢挑战的语文老师而言，这是一种全新的尝试和改变，完善了往昔教材中对知识体系的忽略，强化了写作与阅读促的进作用。对于恪守传统的语文老师而言，这又是一次无比痛苦的煎熬，意味着重新接受变化。本来那些课文都已经熟烂于心了，根本不需要备课了，按照原来的教法、讲法按部就班就行了，轮到新教材的推行了，自然就要傻眼。这也能打破某些教师的依赖思想，解放他们僵化的思维，这未必就是坏事。

在我看来，这的确是一个新的局面之年，我们的语文教学将从一潭死水走向涟漪四起。相信有很多优秀的语文教师，已经准备好了，他们正在跃跃欲试，将在课堂上绽放出崭新的光芒。对于语文新教材，我有这么几点粗浅的想法，以应对新教材的启用。

一是阅读相关文章，我推荐学习的篇章有《新教材新在哪里？》、《“部编本”语文教材的编写理念、使用建议及七年级上册教材介绍》（温瑞敏教授撰写）、《新教材，新在哪儿》（人民日报），这几篇文章都从不同的角度论述了新教材的调整，以及为何调整，让我们知其然，知其所以然。专家们的文章，从微观和宏观两个角度，给出了具体的实施建议，值得参考借鉴。

二是把有变化的教材篇章专门挑选出来，认真阅读，带着期待进行阅读。尤其是新增加的，以及以前有，旧版教材取消，本次又回归的。这种增减的微调，才是语文教材发的展方向，更是编者的意图。弄清楚这些问题，有助于我们在课堂教学上，正确处理教材结构，充分把握教材的重难点。有了一个制高点，从全局的角度审视教材，用好教材。我大致看到了七年级上册增加了篇目有《雨的四季》（刘湛秋）、《窃读记》（林海音）、《诫子书》（诸葛亮）、《植树的牧羊人》(让.乔诺)、《动物笑谈》（康拉德.劳伦兹）等。

三是要加大阅读方法的指导力度，让学生学会读书。在王荣生教授的书籍里，我特别赞成一个观点，不同类型的文章，必须采取不同的读书方法。比如，客观性比较强的说明文、科技文，主要用浏览的方式，提取关键信息即可。主管色彩浓郁的文学类作品，则需要选择精读的方式，一个字一个字的品读，涵泳，揣摩，比较，以此培养我们的语言品析能力，提升语言积累和储存。

四是教师要切实转变理念，树立大语文教学观。语文教学始终要服务与我们的现实生活，确保学生能够准确地使用母语，进行有效交流。光会做语文试题题的学生，很心酸。听说读写并列发展，才能促进学生语文素养的提升。

五是必须关注语文的实用功能，读写结合很重要，聚焦语言文字的运用，提升各种文体的写作能力。每个单元都有了具体的写作任务，导向性强，有了明确的目标。确保写作与阅读的结合度。尤其是在单元中，给出了阅读、写作侧重训练点，这样便于教师从微观上进行梯度地设计有效训练，循序渐进。

六是做好传统文化的继承弘扬，引导学生从古典净化里汲取养料。古典作品的比例增大，尤其是诗歌类作品数量明显提升。这种编排导向，对于我们的母语教学，善莫大焉。越是民族的，才越是世界的。老祖宗留下的精神财富，应该好好地学习一下。古代文学作品数量的增加，给我们的文言文教学更是一次强有力的促进。教师可以在自读课文方面，多通过有效的活动，激发学生对古代文学作品的兴趣。每个单元后面设置的课外古诗词诵读篇目，教师必须在平时进行分解，确保学生的积累到位。借助古诗文诵读活动，早读，以及课外时间，进行检测、考评。

七是以时代气息浓厚的新作品为契机，积极引导学生接地气。我注意到新教材里选用了诺贝尔获奖作家莫言的一篇文章《讲故事的人》，还有关于梁衡的《壶口瀑布》，《太空一日》（杨利伟），我省作家贾平凹《一棵桃树》，以及鲁迅文学奖获得者阿来的《一滴水经过丽江》。这有助于学生与时代保持同呼吸的节奏，从最新的文学作品中感受时代的变迁。故而，语文教师可以引导学生从茅盾文学奖系列作品、冰心散文奖系列作品、鲁迅文学奖系列作品中有选择性地阅读。

部编语文教材，是在原有教材基础之上的一次跨越。当然，任何一种教材都无法做到完美，尤其是在我们国家，没有一类教材能做到兼顾所有地区。只要较之以前有改善，我认为这就是一种进步。