管理的层次和内涵往往体现在细节里。细节决定成败，善管创造效益。教学管理成功与否，重在日常细节的落实。教育教学活动中的任何纰漏和瑕疵，都会让小问题变成大问题，大问题衍变成顽疾恶瘤，难以治愈。千里之堤毁于蚁穴，就是这个道理。常规管理的本质在于制订长远的计划，按照计划严格执行，制度面前一视同仁，对事不对人。

1、学校的每项工作，务必做到有计划，必有安排；有安排，必有检查；有检查，必有落实；有落实，必有总结。每个活动都是一个封闭的圆圈。

2、三流学校的管理靠校长，二流学校的管理靠制度，一流学校的管理靠文化。最好的学校，必然有自己独特的文化。但对大多数学校而言，落实制度管理是走向文化管理的必经之路。优秀的学校，有着完整、系统、全面的制度，制度面前，严格执行，不徇私舞弊，不因人而定。制度修订和完善，必须要征求大多数教职工的同意。制度出台后，要试行一段时间，根据执行情况作出调整，但忌讳朝令夕改。

3、学校的常规管理上，既要抓量，也要抓质。突出目标管理的同时，也要注重过程管理。并要根据发展和变化的形势设置弹性的调控方法，注重方法多样化。如定期检查和突击检查结合，专项检查和随机抽查结合，巡回检查和跟踪检查结合。针对某些检查出来的问题要责令限期整改，不能一拖再拖，形成疑难杂症。

4、管理和教研是学校办学水平提升的两把宝剑。对一线学校而言，要努力搞好校本研究，提倡互相听课（自愿）、提倡写课后反思、逐步树立个体意识，加强教研组制度建设，定期开展活动，找准每位教师的教学不足，逐个加以解决。找出共性问题，群策群力，集体研究解决。

5、多开展一些观摩课、研讨课，直面课堂教学。积极倡导一课多上、同课异构，组织教材解读、课标研读，正确把握学科的课标意图，促进对教材的深入学习。加强课题研究，在问题探讨、质疑的过程中，促进对问题全面洞悉。打造区域交流、校级交流，促进沟通，提高教师的专业能力。

6、在实际的教学中，要引导教师善于总结经验，积极撰写经验体会论文，关注行动研究，观察周围发生的真实教育教学事件，收集素材，归纳整理，多撰写教育叙事、教学案例、个案分析、教学反思等，提升自身教研理论水平，争做“学者型”、“教研性”教师。

7、各校要不断学习课改理论知识，逐步按照“确定目标—实施目标—检验木目标”组织课堂教学，力求在课堂教学中做到“目标明确，人人过关关”，努力提高全体教师教学水平。

8、切实转变观念，加大反思力度。一个不断发展的学校，必须直面教育教学中存在的问题，领导层面和教师应该具备危机意识，树立学习意识，进一步反思自己的教学行为，是否符合课改理念、是否吸引学生热爱课堂？个体要认真的、深入的钻研各自负责学科的课程标准和教材，学习相关的教育教学书籍，丰富理论素养，开阔教学视野。备课的时候，要加大资源的搜集、筛选、处理、整合，在借鉴教参、教辅的基础上有自己的见解和创新，恰当的运用现代技术设备充实自己的教案。

9、提升研究的层次，转变研究意识，让教育教学研究并成为教师的自觉教育行为，让教学研究成为平时的常态行为。组织的各种公开课都要确立正确的目的性和方向性，找准问题，重点给予改进建议。

10、学校的管理在于发挥每个人的主观能动性。优秀的领导团队，其实甘于做幕后英雄，不断推出新人，激发每位教师的创造性和工作热情。优秀的一所学校，通常领导们都很强大，总是安排得法，率先垂范，但是也能适度放权，给老师们提供表现才能的机会，他只是在后面做着该做的工作。大智若愚，圆润灵动。著名军事家拿破仑曾说：“一只绵羊领一群狮子，比一群狮子一群绵羊更有效果。”