本周到基层的一所学校调研,这所学校正在积极开展微型课堂教学比赛,我听了4节课,有几点感受和几个启发。

微型课,是一种假设性的课堂教学，一般多采用20分钟的时间，授课时间10-15分钟左右， 5-10分钟左右说课和答辩。没有学生,教师只需要展示完整的教学过程。我觉得这种活动形式，应该在中青年教师较多的学校积极推广，并且形成一种常态的、定期化的教研活动。微型课比赛与传统的赛教课、研讨课和其他教研活动等相比较，具有以下几个明显的优势之处，：

一是时间简短，能够减少对正常课堂教学的干扰。平时的研讨课或者汇报课，教师都按照40分钟的时间上，部分听课教师要调整自己的课堂教学，过后还要抽出时间进行补课，无形中增加了观摩者的教学压力。而学校开展微型课教学比赛，可以放在课外活动时间或者空闲时间进行，不影响正常的课堂教学，能满足大多数的教师观摩要求。

二是提升教师对课堂教学模式的熟悉。因为没有学生的缘故，故而教师在设计教学的时候，只是体现教的痕迹，学生学得过程大多被一句话带过，对青年教师熟悉教学流程有着极强的推进作用。需要教师完整展现教学的基本环节，导入-新授-拓展-小结-评价-作业设计。

三是能够全方位考查教师的基本功。微型课虽短小，但是可以考察教师研读教材的能力，教学目标的确立，重难点的把握，以及教师的板书、语言表达、提问技巧等基本功。这对青年教师是一种磨砺和锻炼。

四是微型课对实际教学的损伤可以降到最低。没有学生参与教学活动的缘故，即便课堂教学上教师出现了个别的失误，对学生的学习效果不会产生任何的影响，便于其他观摩者给出具体的改进意见，然后把改进后的教学设计放在实际的课堂教学上进行实践和验证。微型课的假设也会其他磨课、打造精品课提供了更多的思路和切入点。

如何上好微型课呢？我个人认为应该注意以下几点：

一是导入要快捷，开门见山，直入主题。因为时间有效，所以导入的方式既要灵活、新颖，给人眼前一亮的感觉，还要迅速插入，引出教学目标。杜绝平时课堂教学拖沓、冗长的导入方式。

二是教学目标的确立力求精准。微型课堂，确立的教学目标不易贪多，要少而精。教师确立一个细小而精准的目标，必须要依据课标、教材、教学资源、教具等。根据自己对课标和教材的理解，巧妙的选择一个点，灵活的引出一个面，从而达到点面结合、四处开花的效果。这对教师驾驭掌控教材是一种挑战。

三是完整的呈现出教学的基本环节。微型课，再微型，也是课，所以教师要展示出课堂教学的基本环节，缺一不可。必要的板书、课堂检测、习题，作业设计，包括课外拓展，都应设计在内。

四是教学重点的突出上，方式要灵活；教学难点的分解上，采取几步走的形式，运用化难为易、化陌生为熟悉、化抽象为具体的策略。微型课的知识点不多，所以在突破和实施的过程中，对教师的功力考查更为苛刻。有的教师在一节课堂上处理很多点，往往暴露不出教师课堂教学能力的短板和劣势。但在微型课教学上，一个知识点要讲解的很透彻、很深入，必须要借助不同的方式进行。上微型课，更容易让执教者发现自身存在的突出问题，暴露出教学某方面的不足，这为执教者今后的教学调控提供了方向和突破口。

五是心中也要有学生。虽然微型课没有学生，但是在教的过程中，环节之间的过渡和转承，也要充分考虑学生，教师要积极进入一种假设的状态过程中。

六是教学环节删繁就简。要想在有限的时间里高效率的完成一定的教学目标，教师所设计的各个活动，均应指向目标的实施，没有一处多余的环节，不能有半句多余的废话。每分每秒，都弥足珍贵，这位开展有效课堂教学提供了许多的参考依据。

微型课是教师们进行课堂教学假设的一个基本方式，操作和组织起来都比较方便，不受场地的限制，学校定期举办此类活动，对教师们课堂教学的提高有着极大的帮助，对青年教师的促进作用更为显著。各个学校都应该积极推广，不断探索。刚参加工作的青年教师，他们年富力强，精神充沛，思维敏捷，可塑性强，工作积极性高，有着追求进步的良好意愿，也有展示自我能力的渴望。学校就应该抓住他们这种良好的工作状态、心理状态、精神风貌，搞好“煽风点火”工作，抓住青年教师成长的黄金时期（刚参加工作3-5年），多开展各种活动和研讨，积极为教师们专业成长搭建更多交流展示的平台。我想，唯有如此，青年教师们才能在活动中得到不断的锤炼，在活动中相互学习和借鉴，发现自身不足，模仿他人的长处，避免单打独斗式的个人自学的狭隘，少走弯路，快速成长起来。