教师改行：映射教育体制之沉重

最近，听到很多同仁改行了，从教师序列走了出去。他们中大多是学校的骨干力量，有的在教育战线已近工作了十几年。他们能力卓越，发展全面，是学校的顶梁柱，是学科的领头人。他们离开了学校，离开了懵懵懂懂的学生，很多人为之惋惜，但这些人走的义无反顾。从某种程度来说，当下在岗的教师有改行想法的也比比皆是，只是有的是有想法没有办法而已。

教师改行，固然和如今教师压力过大有关，但深究其内，如今教育体制的缺憾和僵化也是教师职业无幸福感的重要原因之一。当今的教育体制沉重在哪些方面呢？以我的愚见和肤浅认识，有这样几点：

1、行政规范化管理让教师缺少个性化，学校办学成了千校一面。从建国到至今，曾经有一篇文章说中国的教育改革从来都只是涉及到课程层面，涉及教育管理的问题从没有被摆到重要的议事议程上来。教育工作，自有其特殊性。教育需要包容和理解，教育的成果需要足够的耐心和韧性，周期性太长，所以不能够急功就利；需要自由和创新，封闭、军事化的管理，事无俱细，主管部门都要过问，都要指点教化，让教师失去话语权和创新意识。其实，创新和叛逆只是左右之间而已，但是过于严格的管理和教条的行政条规，并不能激活教育事业的最大解放。教师只能按部就班，不敢越雷池一步，在某种意义上说，行政对教育事业的管理触及面越大，教育发展的空间就越小。原因在于：人才是多元化的，而行政却是有着统一的尺度和标准的。在行政规范化的管理下，学校办学的个性化也就无从谈起，学校的特色也就无法彰显，由此而今大多数学校培养出来的只是有着基本文化知识的通才，而非才能卓越、自有其长的专才。国家提出的建设人力资源强国也就成了一个华丽的口号，我们的教育高层主管或者教育专家只有不听的喊什么素质教育。这些症结，不知道有没有行政领导从自身去反省中国复合型、创造性人才的匮乏呢？

虽说，国家把教育放在了优先发展的战略地位上，但教师身上的种种桎梏并没有因此解开，以下束缚让教师身心压抑，毫无安全感和职业价值感。

2、“校园安全”让教师缺失安全感，内心惴惴不安；无论是“枪杀幼儿事件”、 “问题蛋奶事件”、还是“学生宿舍中毒事件”，这些不安全的事件最后导致的结果就是，学生的人身安全压力全部转嫁到教师身上。为了怕学生夏季下河游泳出现溺水死亡，教师牺牲午休时间到河边巡河；为了防止学生在校园里出现不安全事件，学校不准学生提前进校园，一放学生不得在校园逗留；在这样的高压下，有几个教师的神经不是绷得紧紧的？

3、职称之路让教师缺失和谐感；现行的教师职称评定办法，以学校现有的职称名额为前提。某一个职称设置相应的数额，数额满了,即便你才华横溢，技压群雄，成绩非凡，那也无济于事。于是，学校、教师、主管部门，为了这些有限的职称指标，人与人之间的关系就变得十分微妙和复杂。大家抢破头、想方设法，你算计我，我算计你；你给他穿小鞋，我给你交匿名信；你拉拢关系，我送东西；能力在关系面前，永远是失败者。结果，很多教师寒心了，踏实教书，不如私下走动。学校就为这样一个职称，搞得人心惶惶，纷争四起。

4、工资设置中的怪异让教师缺失发展感。不知道有没有专家和教育最高行政领导研究过广大教师的工资结构。现行教师工资里面有一条，教龄津贴。所谓的教龄津贴竟然最高是10元。不管是干了十年还是三十年，从教时间长短的补贴差距也就是10元而已。所以，很多在教育一线奋斗了十几年的同仁们，大手一挥就告别了自己曾经的工作岗位。这个教龄津贴应该像一支强心针才对，从教时间越长，教龄津贴越多，这样才能够促使教师扎根在教育线。最起码，他看到自己坚守下去必要的物质奖励在此。而不是无足轻重的鸡肋，这10元钱的差距的确有些可笑啊！

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果有一天很多优秀的人才都愿意投身到教师行列，甚至许多公务员愿意转行到教师序列，那才是中国教育的春天，那才彻底彰显出中国教师的地位是真真正正的提高。不知道这一天有多远？但作为一名教育工作者，我还是愿意抱着这种微妙的期盼为之等待，也许不久的将来，也学在很久很久以后。