近日，有网友发微博称，邯郸馆陶县留庄中学为了调动学生的学习积极性，实行军衔制。共设士兵、少尉、上尉、中校、大校、中将、上将等7种军衔，最高军衔为上将。 该校是个有着800名学生的小学，“军衔制”是 从今年9月起实施的。该校校长称，此举改变了以惩罚为主的管理模式。“一个月来，效果不错。”（河北青年报11月5日）

这所学校的具体操作是，从多方面对学生进行考核，包括纪律、卫生、学习等，发放“文明守纪小标兵”勋章、“学习小先锋”勋章、“环保小卫士”勋章及全能勋章，按照规定，集齐10枚为士兵，20枚为少尉，30枚为上尉，40枚为中校，50枚为大校，60枚为中将，70枚为上将。

说白了，这一“创意”不过是此前将学生分为“优生”、“差生”，给“优生”戴徽章、穿红校服这类做法的翻版，而且，有过之而无不及——用九个等级的军衔，把学生分为九个层次，不知道学校是否还赋予“上将”指挥“中将”，管理“士兵”的“职权”？

抛弃一个把学生分出优劣、高低的做法，然后又拾起另一个变本加厉的做法，且打出“探索”的旗号，这表明在我国中小学学生管理中，存在根深蒂固的等级思想，除了用各种方式比出学生的优劣以此激励学生“争取进步”外，学校似乎已没有了其他办法。

就在差不多同时，在曾经因给学生戴“五道杠”而引发争议的武汉，有一所学校——武汉市武昌实验小学，推出一项“改革措施”，学校少先队里98个大队长、中队长和队委被要求取下肩膀上代表身份的“二道杠”、“三道杠”，代之以统一的志愿者标识，没有差别。 本来，这一“改革”，是有积极意义的，可以淡化学生的等级意识、官本位意识，可是，该校给学生佩戴的志愿者标识，是需要通过学生竞选才可以获得的。这不但异化“志愿者”这一概念，而且还是用新的身份来区别学生。

等级意识之所以在中小学管理者中十分牢固，这与我国的升学评价体系有关，因为这一体系是按学生分数的高低选拔录取学生，因此，学校也就难免按照这一体系的指标，把学生分出高低来，并认为这样才能激励学生成长。这是违背教育本质的，教育不是竞技教育，不是在学生之间比出“成功者”、“失败者”。教育的本质是，让人们的生活更美好，为了每个学生的终身发展。按照教育的本质，教育的评价体系就应该是多元的，关注每个学生个体的个性、特长和兴趣发展。学校将不再通过把学生纳入一个模式分出优劣，督促学生战胜他人，而是激发学生的兴趣，鼓励他们超越自己，做最好的自己。简单地说，就是“因才施教”。

由于我国的整体评价体系未变，所以，学校对学生管理方式的探索，也就难以跳出这一框架。早在“五道杠”引发社会议论之时，就有一些学校管理者提出，取消“五道杠”，取消“三好评选”，怎么管理学生？难道学生们不需要激励吗？学校不崇尚争优创先吗？这就是单一评价体系下的管理思路。因此，只有打破单一评价体系，建立科学的多元评价体系，学校管理才能有全新的育人观，也才能摆脱等级意识，尊重每个个体的发展，给每个学生营造平等的成长环境。