没有科学理念的支撑，就无法开创教育事业科学发展新局面，就无法实现教育强国、人力资源强国的战略目标。8月23日，教育部网站转发中国教育报的文章，称《教育规划纲要》实施两年来，中国教育呈现出欣欣向荣、生机勃勃的新局面，优先发展得到新保证，改革创新进入新阶段，促进公平迈出新步伐，提高质量开启新征程。（教育部网站8月23日）

作为一篇总结《教育规划纲要》实施两周年成就的文章，书写两年来的教育改革和发展进展，是可以理解的。但是这篇文章中，却始终没有提供令人信服的数据，而是不断的喊高调，这与其倡导的“科学理念”是不相符的。要落实科学发展教育的理念，就必须以科学的态度来看待教育改革和发展所取得的成效，这就必须提供客观、真实的数据，才能让教育发展有科学依据。

如下的文字，出自这篇总结文章——“人们欣喜地看到，在不少地方，学生寒暑假、双休日不再补课，有了更多的时间发展兴趣、特长。”

“很多地方打破‘一张考卷定终身’，探索多元考试评价制度。”

“‘家门口就能上好学校’，许多地方不再为择校奔波的学生及家长脸上露出了久违的笑容。”

“‘要致富，学技术’、‘读完初中上职中，打工致富一路通’，成为很多人真实的心声。”

……

这是多么地与老百姓的现实感受不同，在我们身边，看到的是绝大多数学生暑假上各种班，名为特长、兴趣，却在补学科的知识；对于一年一度的高考，整个社会的焦虑依旧，从全国范围内来看，还是“一考定终身”；至于“家门口就能上好学校”，那是很多学生的梦想，可现实是有不少学生上学得用1个多小时步行，就在教育部自己发布的有关撤点并校的意见中，也明确提到，布局学校要做到单程步行不超过40分钟；中职的规模确实得到很大的发展，但上中职，还是低于上普通高中的选择，“读完初中上职中，打工致富一路通”那只是中职招生宣传的标语，并不是学生的真实心声，在我国农村，针对初中生的标语还有，“读完初中，再去打工”，“不上初中，愧对祖宗”。

我特别希望教育机构能提供具体的数据，来告诉老百姓，他们“感受”到的教育，并不真实。“在不少地方”，具体指那些地方？有明确的调查数据，显示学生寒暑假，都由自己支配时间，发展个性和兴趣吗？“很多地方”，具体包括哪些地方？他们用什么方式打破了“一考定终身”？真正探索了多元评价制度？“许多地方”，不再为择校奔波，能列出几个来吗？……如果有量化的数据，确能说明有不少地方、很多地方、许多地方，我相信，大家是会改变对教育的看法的。

教育是科学，因此，发展教育，必须有科学精神，教育的决策，更不能毛估估。鉴于前述报道《教育规划纲要》实施两周年成就的文章，极有可能成为某些部门评价教改成效的依据，这就会误导对教改的评价，也会影响下一步教改的推进。既然已经是“很多地方”、“许多地方”，都已经减负、没有择校、实现多元评价，教改的总体任务不已经完成了吗？