一条新闻近日在湖南的高校不胫而走：上任才一个多月的湖南大学校长赵跃宇，面对3000多名学生正式宣布，在校长任期内，不申报新科研课题，不新带研究生！（中国教育报11月29日）

针对赵跃宇的“两不”承诺，在湖南大学校内有两种不同的意见，反对者认为，不搞业务的校长怎会是好校长？有人甚至因此怀疑新校长的科研能力；而赞成者则觉得，“这才是真正的大学校长！”

以上不同的意见，表明在我国教育界，怎样才是一名好校长，并没有形成共识。一直以来，校长在人们心目中，应该是学术上的佼佼者，因此校长在任上，继续从事学术研究，也顺理成章，甚至认为，如果学术不错的学者（比如院士、长江学者），担任行政职务之后不从事学术研究，是十分可惜的，于是，那种一边干行政，一边做

学术研究、带学生的校长，往往得到普遍认可，还把学术研究成果作为校长的任期成果。

即便近年来高校推进去行政化改革，校长继续从事学术研究这一问题，也没有涉及，大多进行学术权和行政权分离改革的高校，所采取的办法是校长从学术委员会退出，不再担任学术委员会职务，但其实，这根本不是去行政化。真正的去行政化，首要在于校长不再从事学术研究，做职业化的校长，考核校长的就是管理大学的业绩。如果校长自己不从事学术研究，不在学术决策中，既做裁判又做运动员，为何不可在学术委员会担任职务？

一校之长，又搞行政，又从事学术研究、带学生，表面上看，是校长责任重大、十分辛苦，但其实，这是对学校不负责，也破坏学术的自由竞争环境。对于学校管理来说，难道一个校长只需兼职就可完成繁重的管理工作？同样，对于学术研究来说，难道校长只需投入部分精力，就可以把学术研究做好？其结果可能是，政学不分，校长利用自己手中的行政权和学术权，既谋求教育利益，又谋求学术利益。调查显示，在113项于2011年实施的“国家重点基础研究发展计划（973）计划”项目中，由大学承担的占63项。其中，项目首席科学家现任大学校长、副校长、校长助理等校级行政职务的共计16项。而在2009年的100位国家教学名师中，校座占20%。这就是校长一边担任行政职位，一边搞学术研究、教学的“结果”。在校长“权力通吃”的示范效应下，学校的教育风气和学术风气可想而知。

耶鲁大学现任校长雷文上任之后，就再也没有带过一个研究生、博士生，没有挂名领衔做过一个具体的科研项目，只出过一本专著――《大学工作》，还不是学术著作。他在《大学工作》一书的“序言”中这样写道：对任何一所大学的校长来说，压倒一切的目标是：吸引和培养第一流的师生。在他看来，大学校长是一个需要全神贯注、专心致志、全力以赴去做的事业，没有时间也没有精力再去旁顾其他的事情。

这就是大学校长职业化。事实上，从大学校长的岗位性质看，其并不要求校长是一流的学者，而更要求校长人选具有三方面素养：懂教育、懂管理，有较强的社会活动能力，在这基础上，如果是某个领域的一流学者，那是锦上添花。以此要求校长，才有可能使校长安心教育管理事务，以教育家的情怀办大学。

大学的高度行政化，已成为困惑我国大学提高质量的严峻问题。推进大学去行政化改革，一方面，需要理顺政府与学校的管理，探索校长遴选机制；另一方面，则需要推进校长职业化，明确对校长的岗位要求，不能让行政权、教育权和学术权纠缠不清。湖南大学校长在这方面，通过个人的努力，迈出了第一步，这还需要进一步从制度上加以推进。未来，作为职业化的校长，将不得再从事学术研究和教学工作，而在这种情形下，对于何为好校长，就将形成清晰的判断。