一年一度的世界大学校长联合会东北亚分会11月27日在浙江工商大学举行， 40多所国内外大学校长聚会杭州，就区域的发展与合作进行了探讨。与会者认为，当前高等教育国际化已成全球趋向，中国高校国际化交流频繁，并已从单纯、外在的人员交流，扩大到课程国际化和跨国教育等方面，而师资是中国高校转型关键。（中新网杭州11月28日)

师资对一所大学办学来说，毫无疑问是最重要的因素。然而，要说师资是中国高校转型的关键，笔者却不以为然。

过去10多年来，我国内地高校在建设一流师资上，没少花工夫。早在上个世纪90年代中后期，有高校就开出100万年薪全球招募人才。在建设国际化师资队伍方面，高校在上级主管部门支持下，普遍采取“送出去”、“请进来”的办法——送校级领导、院系负责人、骨干教师到国外大学接受培训、做访问学者；同时，在招聘人才时，都把眼光投向国外名校，甚至有的高校提出，非海外名校博士毕业，在招聘新教师时，不予考虑。

然而，结果又是如何呢？送校院系领导出国培训，被质疑为“公款旅游”；柔性引进国外著名大学的知名学者，被怀疑是搞“人才假引进”；怀着回国做一番成就梦想的海归学者，很快就发现，学校当初承诺的，与自己遭遇的，完全不同；而在高校里混得好的海归，多半研究怎样适应、用好体制，靠现行学术体制升官发财，比国内学者还精深。

师资很重要，但比师资更重要的是教育管理体制与学校内部管理制度。之前，人们对“国际化师资”有一个期待，就是以他们的国际视野、国际化教育理念，在内地高校，推行新的学校管理制度以及人才培养模式，这一期待，已然落空，几乎所有的“国际化人才”，都在强大的教育行政化、学术行政化力量面前，没有了国际视野，也忘记了先进的国际教育理念，有的只是怎样运作、怎样搞到资源。这就需要反思，人才与制度之间究竟是怎样的关系，以及什么是国际化人才。

引进所谓国际化人才，而如果不调整政府与学校的关系，以及学校内部的治理结构，这些人才由于没有充分的教育权和学术权，作为空间将十分有限，大学在行政管理之下，连基本的教育规律和学术规律都缺失，谈何提高教育质量与学术水平？

而在行政管理环境中，对人才的评价，也带着“政绩”的烙印，以学历、资历等身份来评价人才，替代了以能力评价人才，高校非海外名校博士不录，就是典型例子，还有的高校以为人才能说英语，就是国际化人才。其实，从能力角度评价，懂得现代大学制度、懂教育、爱教育的内地人才，远比那些在国外留学多年，知现代大学制度，却在国内学校中，从来不敢批评、只会溜须拍马者更国际化。

中国高校确需转型，其关键因素是政府放权，学校实行学术权与行政权分离，推行现代大学制度，也可以说，只有在现代大学制度框架下，发展师资，才有建立真正的国际化师资的可能，也才有大学成为国际化大学的土壤。