今年高考已经结束。与往年一样，社会舆论对高考的关注，集中在家长送考陪考和语文作文上。家长陪考送考，体现是社会对高考的关注热度，而语文作文则成为评价考题质量的一个标杆。

对于各地的语文作文题，评论有赞有弹，不一而足。客观上说，这是十分正常的现象。一道题，评论者站在不同的角度，自然会有不同的观点，有人说好，有人说不好，都在情理之中。

但是，从语文作文题所“肩负”的评价一个学生的文字表达能力，为高校提供选拔依据的功能看，这样的争议，却制约其“评价”功能的发挥——题目出得不好，意味着其评价区分度大大降低，文字表达能力难以通过考试测评。

为应对这种情况，现在中小学的语文作文教学，都走“四平八稳”路线，简单地说，就是“应试八股文”，所有语文老师，都会让学生熟记各种题材的作文范文若干，然后根据考题，套格式、套范文，不求表达自己的真实所想，但求作文不要失分太多。每年高考之前，揣测出题思路押题者有之，传授“五步法”、“六字诀”的亦有之。

这样的作文考试模式，无论考题本身是否具有人文性，已经早就让作文教学丝毫“不人文”。假使我们真希望作文既能起到评价考生文字表达能力的作用，又具有人文情怀，让学生有话可说，能真实表达自己所想，那么，作文考题需进行以下改革。

首先，分科分层。现在各地的语文作文，不论文理，均一张试卷，一样的考题。这样的出题，并没有注意到考生的知识结构，兴趣与特长，将所有考生纳入同一跑道，用一个标准评价。从引导基础教育根据学生不同的个性、特长“因材施教”，以及为高校提供更精确的评价出发，高考考题有必要进一步分科分层，从分科上可包括普通文科、普通理科、工程技术类、生物医学类、艺术和体育类等等，从分层上可包括语文1、语文2、语文3；数学1、数学2、数学3等。对于语文作文来说，如果有上述分科分层，不是更有利于考生根据自己的实际情况选报科目和层次，做不同要求的作文题，由此更能充分发挥么？

其次，多个题目。作文只出一道题目，这本身就有很大的质量风险，单从降低质量风险出发，出多个题目，供考生选择，也是一条不错的解决途径。事实上，出多个作文题的重要意义更在于，给予考生选择的空间，考生可以在几个作文题目中选择最能体现自己作文水平的题目写作。近年来的一些作文考题，走“偏难怪”路线，有人认为这是引导学生有更广的知识面，可在笔者看来，“偏难怪”思维的本身，就是“考倒”、“烤糊”学生，而不是真正要评价学生的真实水平。用贴近生活、学生熟悉的题材来考察学生，才是作文的正道，出多道里目让学生选择，体现的正是真实评价学生能力的正确考试评价思维。

其实，作文在每个国家的大学入学测试中，都因其分值高，能反映出一个学生的综合思维与表达能力，而广受关注。对各国的作文考题进行分析，我们发现，分科分层、多个题目非常普遍，比如，法国的大学入学考试作文题，就按文科、理科和经济社会科划分，不同科类有各自的作文考题，且会为每科考生提供3个题目以供选择。2008年法国高考理科作文题，有3个题目供选择，用4个小时写作，分别是“艺术是否改变我们的现实意识？”、“演示是否是确认现实的唯一手段?”、“评论叔本华《意志与表象的世界》中的一段文字”。

在作文分类分层、多个题目的基本出题思路之下，方可进一步谈及作文具体出题的人文性问题。笔者注意到，一些地方的高考组织者对此间各类关于作文的议论不以为意，认为“众口难调”不值得大惊小怪，这种观点是符合一张试卷一道题的现实格局的，可令笔者奇怪的是，高考出题者为何不从打破一张试卷一道题的格局着手，去“调和众口”，提高考题质量呢？