继东北财经大学曝出“史上最牛硕士论文抄袭”事件后，上海某高校一位博士研究生小唐向中国青年报记者举报，他在做博士论文的时候，在中国期刊网上发现一篇比“史上最牛硕士论文抄袭”还要牛的论文抄袭事件，除了“致谢”不一样外，两篇论文的标题、中英文摘要、中英文关键词、内容、注释、参考文献一字不差。（中国青年报6月1日）

 

针对这触目惊心的抄袭，舆论从各个角度分析根源。有的说大学生求学观念错位，上学只为了混一张文凭，抄袭不过是“混”的一种表现；有的说大学生诚信教育缺失，连基本的学术道德观念也没有；有的说大学教育管理混乱，只图办学规模，不图办学质量；还有的指责大学硕导、博导不负责任，这么明显的抄袭也没有“发现”；还有的认为学术不端惩处太宽容，纵容了越来越多的抄袭行为。

 

这些分析都有道理，而交织起来，几成一团乱麻。解决起来，不知如何是好。在笔者看来，在现有的研究生培养制度之下，无论是强调学生的学风，还是教师的教风，或者是加强对学术不端的惩罚，都无法从根本上扭转这种局面，就如在一片惊讶和愤怒中，有不少人认为，目前论文拼凑和抄袭的现象很常见，不必大惊小怪，甚至有人认为发帖人将此事“曝光”的做法“损人不利己”，还可能“别有用心”。扭转这种情况，还得从研究生培养制度的根本着手。

 

我国硕士研究生的培养，在学位还是学术，过渡性学位还是终结性学位上一直存在困惑，基于学术、终结性学位的培养模式，要求硕士研究生在求学期间，具备较高的学术研究能力，因此，学制普遍在两年到三年之间不说，还要求所有硕士生都必须撰写毕业论文，同时在求学期间发表若干篇论文。但实际上，硕士研究生不全部都是学术和终结性的，甚至其中的大部分应该是过渡学位，即不应该追求把每个硕士培养为学术性人才，不必对硕士提出过高的学术要求，如果要做学问，则主要集中在博士培养阶段。这种定位，既与目前学生攻读研究生的意图一致——调查显示，只有不到20％的研究生读研是为了做学术研究；也与研究生的培养资源一致——我国在校研究生规模已经超过100万，导师根本无暇直到每个硕士研究生做一流的研究；还与研究生的就业去向一致——社会提供的研究型岗位十分有限，研究生毕业之后从事学术研究的研究生比例极低。

 

在发达国家，硕士研究生学制只有一年到一年半的，不在少数，读完规定的课程，修完一定的学分，就可拿到研究生学位。在求学期间，没有发表论文的要求，也无撰写毕业论文的规定。如若他们对研究生的要求，也是必须发表论文，必须撰写4万到6万字的毕业论文，不知道也会弄出多少学术不端事件来。当然，与这样的研究生培养定位对应，研究生学位根本不是什么高学历，也是不是什么求职敲门砖。

 

根据研究生培养的新定位，有必要取消一系列不合理的培养规定，包括过多的公共课程学习，这些课程往往与本科教育重复；求学期间发表论文的要求，这种要求不但加重学生的精神负担、经济负担，还会导致各种学术怪像，诸如高额的论文版面费，学生的拼凑、抄袭；视毕业生的学科、专业，提出不同的毕业论文要求，应用技术型、课程型硕士研究生，完全没有必要撰写论文，这几年来，重在培养实战能力的MBA、MPA、工程硕士，也纷纷要求学生写大篇幅的毕业论文，貌似很重视质量，其实抛开论文的质量不谈，这种做法本身就有违培养定位，浪费教育资源，浪费受教育者精力。

 

也许很多人担心，取消现行的规定，研究生的培养质量会更低，那么，这需要调整社会本身对研究生的评价定位，同时需要认真评估这些措施对研究生培养究竟是利是弊。对于研究生培养质量来说，核心的保障措施，不是形式上的各种规定，而是导师负责制，即导师对学生的培养方式、培养内容、培养质量真正负责。目前，从研究生招生，到课程设置、论文答辩，导师只有很少的发言权，最后变为虽有导师负责制，导师却不负责的情况——招生这一环，是学校负责笔试和面试；培养这一环节，是学校的发表论文规定代替导师负责；论文答辩这一环节，是盲审制度，降低了导师的责任：既然盲审都通过了，老师还有什么可说的……对学生的表格式管理、数量指标管理，正异化教师与学生的关系，教学相长不复存在。

 

虽然在所有的教育培养制度下，都需要老师良好的教风和学生良好的学风，但是，不同的教育制度，对教风和学风的影响是不一样的。当下的制度，并不利于教风和学风的“端正”，而只有合理的制度设计，才可能重视受教育者的教育需求，也才能引导教育者真正对受教育者负责。