昨天是本市中小学开学第一天。一位家长接回上小学四年级的孩子，发现孩子领回的书，所有封面上都注明“试用版”。他来电告诉我，从小学一年级到现在，他的孩子似乎从来没用过不是“试用版”和“试验版”的教材的。

 

我于是请教了在出版社工作的朋友，他承认了这位家长反应的事实。2008年9月以前，上海“二期课改”教材的推进进入到最后阶段，有些年级，处于“试验本”和“试用本”混用的状况，2008年9月以后，上海市中小学“二期课改”教材全面推进完成，全部标明“试用本”。

 

我理解家长对于教材上一直标明的“试验”或“试用”的不解心情：敢情自己的孩子被当作试验田在被“试验着”？对于试验，由于不明效果，很多家长很是困惑。在医学过程中，作为新药人体试验，是要告知风险，病者志愿，且签订相关协议的，可在教学试验中，没有家长的同意和学生的同意，就被试验了，而一试验，就几乎涵盖了所有小学阶段、所有小学课程，这是不是让家长吃不准，自己的孩子是得益于试验，还是会被这试验的负面作用影响一生呢？

 

这还仅仅是一方面。中小学课本一直处于“试用”和“试验”状态，直接宣告被媒体热炒的教材循环使用，根本不可能。教材循环使用的一个基本前提是，多年的教材保持相对的稳定性，没有修订。因为如果有修订，就将意味着教材循环不下去，老师和学生必须使用新教材。“试用”和“试验”的教材，因为一直“在试”，所以一直“在改”，所以就一直在印新版。即使只有小修小改，但试用的名义，给了改版的无限空间。

 

对于教材改革来说，教材的改革者，应该跟踪教材的使用情况，听取学校教师、家长和学生的意见，及时反馈改革的效果，并基于改革的效果，最终确定成型的教材——当然这需要一个周期，比试验一种新药品要漫长。但一旦教材成熟，就度过“试用”、“试验”期，进入相对的稳固期，这是负责任的教材改革态度。既有利于学校组织教学，又可以真正做到教材循环，既环保，又节省家庭的开支。眼下家长和学生看不到有关试验、试用的效果报告，而试验、试用一直没有尽头，就不由怀疑这试验、试用是打着教改的名义，而实际上是为了追求其他利益了。