汶川大地震内容被收入语文新教材中，修订后的上海初三语文新教材第三单元的主题定为“面对灾难”，其中收录的4篇文章内容都是关于地震、战争、沉船等各种灾难,旨在教会学生如何直面灾难。新学期开学，迈入初中毕业年级的九年级新生将全面使用二期课改新教材。

早前笔者曾写过一篇文章，分析震灾如何进教材，因此，对于上海语文新教材中，编入有关震灾的内容，第一感觉是此举十分及时。但是，分析上海语文教材所编的内容，仍觉有些遗憾。

据报道，在新修订的语文教材中，编者要求学生收集关于“汶川大地震”的公益广告，表明自己的决心，为经历着灾难的人们送去一份关爱与信心。在笔者看来，这更属于品德教育范畴，而非与地震灾难相关的公民教育、生命教育。前者虽然也十分重要，但是，进行灾难教育的用意，应在于让学生了解灾难，从灾难中总结经验、吸取教训，学会在灾难中实施自救，并救助他人，明白在灾难中每个公民应有的权利与责任。

客观上说，让学生收集公益广告，诸如“我们都是汶川人”，“众志成城，抗震救灾”，以及让学生写一篇文章，给地震灾难中的人们送去爱、鼓励他们勇敢面对生活，这些教育形式，都比较陈旧，在抗震救灾中，公益广告、感人的话，学生们在报纸、电视、网络上几乎天天见，在教材中“温习”这些，只能让学生们对灾难的认识，最终停留在舍己救人、英雄主义和“献爱心”、“决心书”上。

当然，也许有人会说，语文教材，能做的也只能是通过散文、诗歌等文学作品，培养学生面对灾难的情感，那么，对于灾难，就不能用文学作品（论文、说明文、杂文），对其进行反思，对防患灾难的技能进行介绍，对面对灾难的态度进行辨析么？在灾难反思、技能介绍、态度辨析中，学生们的灾难意识，才能逐渐确立。

灾难教育进教材，这是很好的事。把好事做好，一要戒形式主义，不能仅仅追求在教材中有震灾的内容，而应系统思考，怎样的教育形式与教育内容，才能起到灾难教育的实际效果，当然，其前提是，教育者要知道灾难教育的用意所在，编写教材时，要有充分论证、吸收各方意见的环节。二要注意教材与生活的融合，长期以来的教育模式，把学习集中在知识教育上，如果学生记住了书面的灾难“知识”，懂得了面对灾难的各种大道理，但是，却在现实中，没有任何应对灾难的技能训练，学校也无具体保障设备，他们同样难以形成面对灾难的意识与能力，这样的灾难教育，从根本上说，是空洞与无效的。

上海的语文教材重视灾难教育，想必会在全国范围内起到率先垂范的作用，其他地方、其他学科的教材，都有可能逐渐关注灾难教育。因此，笔者希望，在灾难教育中，能真正立足应对灾难，改变过去的传统教育方式，设计更合理、更有针对性的教育内容，真正培养学生的灾难意识以及面对灾难的能力。