我国当前的教育，几乎是围绕“读书、考试、升学、上大学、找好工作”这个模式进行的，无论是对学生的成才意识教育，还是在具体的课本内容中，都是如此。在这种模式中，将产生两种不良后果：

一是错误评价教育的作用。“读书考不上大学没有用”，“考上大学找不到工作没有用，找不到好工作也没有用”，“既然考不上大学，还不如不读书”，“既然找好工作很难，反正都是干苦力，还不如现在就去赚钱”，诸如此类的观念，很容易就在人们头脑中产生。尤其对于贫困的农村家庭来说，当上学要付出一笔高昂的费用，甚至可能导致家庭债台高筑时，他们会把“考不上大学、找不到好工作的读书”，当作为一种无效投入，对他们来说，对子女的教育投资，是一件很冒风险的事。遗憾的是，我们的现实又一再验证他们的“逻辑”是正确。典型事件之一是，有一些家庭花了不少钱，借了一屁股债，最终送孩子上了大学，可大学毕业后学校不包分配，工作没有着落，家里有一个找不到工作的大学生，反过来成为一种“讽刺”。典型事件之二是，能上大学的农村娃还是少数，父母送孩子读了书，眼界宽了，心气足了，可是大学没考上，孩子既不想干农活，又干不了农活，养活自己都成问题，更何况成家立业。

这种后果已经显现：2004年，中央党校经济学教研部“中国农村九年义务教育调查课题组”的15位教师，先后奔赴黑龙江、辽宁、内蒙古、新疆、广西等16个省、自治区、直辖市进行调查。调查发现，农村辍学率较大反弹，部分学校靠造假完成任务。2004年6月，东北师大在辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北６省１４县的１７所农村初中学校进行的调查，调查显示，平均辍学率超过４０％，离国家３％的控制辍学率的标准相距甚远。

二是引发人力资源的区域性流失。由于读书被视为获得优雅、体面工作，通向成功人生的重要途径，因此，很多不发达地区学生读书的目的，是为了能离开原来的地方，到大城市去生活与工作。换句话说，目前的升学教育模式，可以说是专门针对少数可以上大学的孩子而设计的，也是为人才离开家乡而设计的。事实也表明，相当数量的大学生，没有回本区域就业的打算，尤其是来自贫困地区的学生，回到当地就业的寥寥无几。近年来，由于地区经济发展的不平衡、人才需求和发展空间的差异、人文环境的不同等区域因素，大学生择业的区域效应十分突出。从毕业生就业区域流向来看，经济欠发达地区毕业生出省（区）就业的人数增加，毕业生流向经济发达地区和追求到发达地区就业的倾向明显，过于集中的区域选择使就业竞争的激烈程度增加。之所以选择大城市，是大学生们综合职业发展、待遇薪酬以及生活环境等多方面因素而作出的决定（当然，这种决定也可能被从众、随大流意识所驱动）。对于有自主择业权利的大学生来说，这种决定是无可厚非的。尤其是当接受高等教育已经被大学生们认为是一种投资之后，他们完全有理由希望在缴费上学、大学苦读之后，能够找到一家待遇好、薪酬高、能使自己得到持续发展的用人单位。而这样的用人单位，在他们看来，更多地存在于东南沿海大城市中。很多毕业生认为，能在大城市工作，能在好的用人单位就职，那是对家庭教育投资和自己努力学习最好的回报。

不改革我国的教育模式，可以预计，在不久的将来，农村的辍学率将进一步提升，我国发展中西部的国家战略，也难以起到实际效果。