刘汉希望小学，这回是个大明星。学校完好，师生平安，另有一个老师带学生爬山越岭逃离险境的美谈。单说美谈，刚开始，是一个老师带着400多学生，最后呢，是8个老师带着71个学生。

当然，数字不能说明问题，数字多寡，性质没变，美谈依旧是美谈。但数字有个奇怪的号召力，就是1带400多，和8带71，两相比较，劲道不一样。这个劲道，就是新闻的价值之一——居奇。比较典型地利用数字的是另个新闻，就是前文说的那个“XX小时生还”。后来，有人为了强调数字，已经开始把“生还”的概念偷换了——一个山里的老太太，没埋废墟下也没受伤，只是也被战士扛担架扛出了山，但到了记者那里，“挖掘”还是“解救”就黑不提白不提了，只强调了数字——这回的纪录是200多小时。

主观故意是这样，从总量上看，客观的核实难度的确更大。这回地震新闻里，如果说出了好多假新闻，或者说不准确新闻，有一个根本性的困难，就是采访无旁证——采访救人者，他说之外，谁来佐证？这个救人者，既可能是一个个体，也可能是一个群体和单位。就是说，我们习惯的平衡采访理论里，总有一个或多个采访对象缺失。更多的情况是，我们的采访对象只有一个。从“一个都不能少”到“只有一个”，这个采访条件的区别所导致的报道质量，当然很瞎很没谱。

所以，我经常惊叹于记者的细节描写，那么逼真，那么全面。越逼真越全面，我逻辑上就能判断，其假的可能性很大。因为灾难条件下的采访，连死亡数据都能变来变去（这当然可以理解），但情景细节居然如此“真实”，可能吗？不可能。所以，有心人可以去重新审视从12号开始的所有纪实性新闻，那里的假新闻最多。

不能老赖这赖那的，说说如何避免吧。其实也没别的招，总之一句话，就是降低新闻的可读性。尽管可读性是今天新闻操作里的杀手锏，但放在灾难新闻那儿，这个杀手锏必须收起来。从体裁上看，我觉得记者应该学习通讯社的笔法，做短消息，一条一条，一句是一句，有啥新进展，随时跟进，纠前面的偏，还事实的真。千万别写故事，没有出现在第一现场，没有目击，你就别乱写。前面不是说了吗，当事人亲口告诉你的也仅仅是一方声音。尽管好多记者采取了宁可信其有的善良处理，但你必须清楚，真正的善良是把事实送给每一个人。

新闻战有一个毛病，就是把记者逼得非得如何如何，才能如何如何。其实，你如何如何了，又能如何如何？灾难新闻的人性视角下，如何也不如何。