学习体会：导师·导思

 文 / 柳栖士

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导师本是我们对任课或辅导的教授的一种称呼，但在我眼中导师绝对不只这么简单。他除了是知识的化身外，更是方法、思想、境界的体现，其实还是我们“导思”者。这里，我想将听课过程中收集的一些导师讲课中脱口而出的趣味性强、引人深思的故事和启迪整理出来，与大家分享。

1、破茧成蝶

“最近忙什么？”“瞎忙呗。”日常生活中，这种问答十分普遍。就是这种极为普通的交往形式引起了吴刚平教授的注意。课堂上他给我们做了这样精辟的分析：研究问题的背后，表面上是所答非所问，得出背后的实质是“只要是忙就是好的”的思维主导结论。这样的价值观便统治了所有人。于是，不忙也会装得很忙，其带来的后果往往会降低效率，“一个小时可以干完的事情非要拖到下班时完成”的现象不也就很正常了吗？因为“只要忙就是好的”！结合所讲主题，吴教授作了进一步挖掘：这种现象恰恰反映的就是人的关联思维与惯性思维问题，正如教与学的方式的转变首先在于转变观念，观念决定行动一样。

2、循循善诱

    有朋友的孩子向范国瑞教授请教高考志愿的填报问题，教授不慌不忙，一问接着一问：“你喜欢干什么？”“说不上喜欢。”“那你喜欢哪个科目？”“真正喜欢的好像没有。”“那你哪个科目最好呢？”“也说不上最好，只是某某学科原来不怎么好，但老师帮帮，哎，就上来了一些。”“这就对了，在这方面你很有潜力嘛。”教授的循循善诱让孩子慢慢摸清了米桶，找准了方向，解决了问题。不难看出，教授不仅帮孩子选好了志愿，还让他明白了自身潜能，进而明白孩子的全面发展本身不是一个很科学的提法，任何一个人不可能全面发展，总有一些侧重。

    3、入木三分

教育改革该怎么改？高考该怎么改？围绕当今教育改革问题，吴遵民教授慷慨陈词：“背的基本不考，考的你是背不出来的。”“现在的考试就是孩子被整死，因为我不整死你，你会被新换的命题人整死。”“在日本，没有白头的人是不能开出租车的，因为技术和安全。同样，没有上年纪的人严格意义上是不能当校长的。”在这里，吴教授直击当今教育尤其是高考弊端，入木三分。他指出，孩子就是要让他学习想学的。可是，我们的教育现在总是让孩子学这学那，不管你喜欢不喜欢。 你知道，中国的孩子进了大学为什么不读书吗？中国的孩子的学习兴趣早就没有了，难怪不少大学生来到大学的第一感觉就是：我解放了，我恨死读书了！这教育，不改，能成吗？

4、反弹琵琶

朱益明教授在讲到社会转型对学校发展的影响时问：“手拉手”活动会让孩子们怎么看啊？城里的孩子羡慕乡下孩子作业少、能爬山等，慢慢产生厌学心理；而乡下孩子突然发现自己的父母一年才回来一次，一年的收入赶不上城里孩子父母一个月的收入，忌恨心理、仇视心态快速滋生！这样的活动，是不是与活动初衷相去甚远呢？组织者又该如何从转型的角度、从孩子的兴趣等方面诱导呢？

5、相映成趣

刘世清博士在讲授“教学与教学资源的认识”时，给我们提供了这样一个故事：同是上一节画苹果的课，老师A提供了一幅样板画，学生很快画成了“像苹果的苹果”；老师B提来一篮苹果，学生对着分得的苹果观察、摩画，结果画的苹果大不如前。问：哪一节课最终最有效呢？经过比较分析，我们对主体、教学的侧重点、注重过程与注重结果、短期效应与长远效应等差异的认识不同，其结果大相径庭。同时，让我们明白了创新思路与方式方法的必要性，认识到教师防止自我贬值的最好方法是教学相长等道理。

6、高屋建瓴

如果让你评你年级你学科的一节骨干教师的课，给你90分钟时间连续评课，你能敢应战吗？为什么做不到？这是王建军教授在讲授“听——说——评”课的方法时给骨干教师或专家型教师出的一道挑战题。能做到吗？很多校长没把握，他指出，是因为缺乏一套富有个性化的内在的完整的评课系统。他同时启示我们：可对比别人的设计，将其变成梳理自己的教学框架或教学经验的过程；可每个学期要求骨干教师思考并总结出20条经验或做法；总结出自己的教学理论追求，等等。

7、推陈出新

学校是在“培养”还是在“扼杀”创新人才？黄忠敬教授引用了“由标准答案引发的思考”的两个小故事。一份小学生的考试卷：1、     的长江（有孩子答“一望无际”，略有争议）；2、     的人流（有孩子答“无痛”，引发网上热议）。一道读朱自清散文《春》后的一个填空题“雨   春”，标答提供为“润”，有学生答“滋”“织”，竟然被判错！无需多剖析，这样的教育“陈”在何处，需要“新”在哪里，已不言自明。

    8、与时俱进

    在讲到品牌学校如何创建时，金忠明教授讲了这样一个故事：不想长大的一代说明什么？年轻人遣词造句爱卖“萌”， “萌”文化渗入年轻人的日常生活乃至思维。如把“漂亮”说成“漂漂”，把“东西”说成“东东”，把“吃饭”说成“饭饭”……80后90后大多数是独生子女，不想长大，追求幼稚，宁愿躲在成人羽翼下而不想直面社会竞争的残酷。这说明什么？没有目标，没有动力，缺乏角色认同感，如果一所学校也缺乏目标，或人云亦云，那如何创建品牌呢？看似没有联系的两个现象经教授巧妙一点，便融会贯通了。

限于篇幅，精彩无法继续，倍感遗憾。好在这一段时间的培训中，教授们总不忘告诉我们，要学会讲故事，写教育叙事，写教学反思，真的是很好的建议，导师们就是这样给我们示范和导思的，我们真的开了眼界，升了境界。