读《马未都：保证让小学生都能写好作文的绝窍》有感
文/柳栖士
到笔者发布这篇博文的时候，马先生的这篇博文已被点击超过51000次了。诚然，先生的文章短小精悍，“其实教授作文只需告诉学生怎么好就可以了，这个好叫真实的表达。如果小学生从小懂得这一点，我保证谁都能写好作文”的观点启人深思，但读过之后，总有如鲠在喉之感，我绝对相信不会仅仅只有我等有此感受。
一者，为了教小学生写好作文，如马先生这等大忙之人不用写这多文字，仅需引文部分即可，相信如我等粗人都能看懂领会吧？
二者，马先生这等指导意见，或许小学生能看懂但也许还是不知道如何理解并转化为现实吧？要不要老师或家长再借鉴实例知道呢？
三者，作为“绝窍”，毫无疑问应该是绝无仅有，但稍加观察与思考就可以发现，事实远不是这样，因为如小学生这等水平或许还可以选择从模仿入手吧？
…………
于是，我明白了这样一个道理，不是马先生关于小学生作文的“绝窍”有多高明，关键是马先生的名气太大！我不怀疑马先生能给小学生写作文以非常实用的指导，但可能更需要广大小学生的语文老师（含家长）能给予更加具体的有实际操作价值的指导。
【附】马先生的文章
语文是人生走向学校的第一课。过去的学子们语文要学习一生，考上状元都不能罢休。语文顾名思义，就是说话与写作。先是说话，同样的话有人就说得有意思，有人就让人听得不胜其烦。写作则高深一步，不仅限于表现意思，还要通达优美。
语文是人生走向学校的第一课。过去的学子们语文要学习一生，考上状元都不能罢休。语文顾名思义，就是说话与写作。先是说话，同样的话有人就说得有意思，有人就让人听得不胜其烦。写作则高深一步，不仅限于表现意思，还要通达优美。
小学生在识字以后，老师开始教授写作。将个体的汉字组成整体文章，谁都需要练习，这个练习叫作文，而作文没有科学标准，高下优劣因人判断有所不同，老师的水平从某种意义讲决定了学生的水平。
其实今天老师的水平是教育大纲的体现。我不是很清楚今天老师如何教授作文，只知道大部分小学生惧怕
小学生在识字以后，老师开始教授写作。将个体的汉字组成整体文章，谁都需要练习，这个练习叫作文，而作文没有科学标准，高下优劣因人判断有所不同，老师的水平从某种意义讲决定了学生的水平。
其实今天老师的水平是教育大纲的体现。我不是很清楚今天老师如何教授作文，只知道大部分小学生惧怕作文，也不得要领，每篇作文都在凑字数，而字数好像是学会作文的硬指标。一般来说，有了这个硬指标，作文中就充满了凑字数的套话，把言简意赅的表达拉成了啰哩啰嗦的废话，让作文最终味同嚼蜡。
我有一个教授作文的绝窍，只是与教育大纲相悖。今天老师教作文总是告诉学生这么不行，那么不好，缺乏中心思想，没有段落大意，让初学写作的小学生不知如何是好。其实教授作文只需告诉学生怎么好就可以了，这个好叫真实的表达。如果小学生从小懂得这一点，我保证谁都能写好作文。记得儿子小学第一篇作文为命题作文《铅笔盒》，他七拼八凑磨蹭了半天才写满一张纸，直到最后写了一句真话：“我最喜欢铅笔盒里的小尺子，它能帮我把等号画直。”有此一句表达，本篇作文应获满分，让他知道作文不过如此，而实际情况是，老师按教学标准，将不足之处一一列出，把孩子们的作文能力和热情扼杀在摇篮里。
2013.12.17
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