2014年2月26日

今天上午，我又听了九（二）班语文、七（二）班语文、七（二）班心理、七（四）班礼仪四节课，下午，我专门找陈副校长和陈校长等聊天和请教。所以，今天的收获，仍然很大。

如果要用三句话来概括三天来的不同感受，我愿意选择我的同事的三次感叹：第一天，“蔡塘学校的学生一个个都很有礼貌、很文明。”第二天，“蔡塘学校的学生在课堂上居然很难发现有学生会讲私话，真不可思议啊。”第三天，“蔡塘学校的学生的课堂合作和课间活动秩序，简直是令人难以自信地默契、和谐。”但是，考察这三句话，其指向仍然是蔡塘学校的学生行为习惯。

这还是一些细枝末节——

九（二）班的语文课，老师抛出的需要小组合作讨论的问题比较多个，学生们需要站起来讨论，讨论结束需要统一坐下。可是，就是这么多次的站起和坐下，几乎不会给课堂带来任何的混乱和嘈杂，也不会延误课堂的时间。这，不就是高度的责任意识和效率吗？

很多班级在合作讨论之后，似乎喜欢整个小组上台展示合作学习成果，小组成员上讲台，马上就有人开始重点发言，有人补充发言，甚至有时是一个人说一个方面，完全是训练有素的那种。如果只是一个人发言，小组成员也要全部上讲台。这，不正是集体的荣誉和集体的精神吗？

第一节下课，学生要做礼仪操，第二节下课，学生要做体操，第三节下课，学生要做眼保健操，下午的课间，还要做一次眼保健操。这些活动，并不都是由班主任来下班管理的，各科任老师会很自然地参与到这些管理中，没有丝毫紊乱。今天的大课间下雨，我看到一个老师在那块空坪上走来走去，觉得奇怪，便上前询问。“老师，你好，我想向你请教一下，能到那边走廊一下吗？”“哦，对不起，我在值班，不能离开的。”“才几米远的走詪，也不行吗？”“对不起，按规宝，这是不行的。”后来，我从陈副校长处了解到，蔡塘学校的课间值守点现在已经减少了，减少的目的一是多让学生自主管理，二是我们的学生自律会和导护师都很尽职尽责。

蔡塘的上课铃、下课铃都是片段音乐，声音不大，但听到这声音的师生却能迅速行动，而且非常整齐，几乎见不到拖拉的现象。陈校长说，“声音太大，会有紧张气氛，给师生的心理暗示不大好。”这些紧凑的学校节奏，却不让师生有过多的紧张心理，这是多么细微的人文关怀啊！

蔡塘学校的小学低年级和初中七年级都开设有书法课、礼仪课、心理课，和陈校长谈话时陈校长说他有打算再开一门励志课。这些，可都是排进课程表里的，有专业的老师，不会被任何科目侵占。我听的心理课的内容是“不要低估自己的能力”和“如何正确安排周末时间”，礼仪课的内容是“微笑礼仪”。我的同事还有一句评价蔡塘学校的话：“感觉这里的学生虽然节奏很紧张，却很健康幸福；感觉这里的老师，哪怕是小年轻，都很自信。”的确，能把心理课和礼仪课都上得跟大科目一样正规的学校的师生，能不健康自信吗？

说了这么多，还是一个主题：德育很重要。德育是什么？就是学生的行为习惯啊！是充斥在学校方方面面、缝缝隙隙里，又都朝着一个方向汇聚的有形无形的正能量啊！