中国教育百家姓三十一

陶：排除公开课的“不利”

    作为一种教育交流形式，公开课教学由来已久，它在促进教师与教师、教师与学校、学校与学校间的交流、沟通、探讨、评比等方面具有积极的意义。特别在甄别和选拔意义上，公开课发挥着独到的作用，它可以说是对教师没有考卷的考试。因此，从教育管理的角度看，公开课这一形式可能将长时期地存在并发展。从教师的角度看，公开课也是教师展示教育才华的一个重要途径，教师在客观上也需要公开课这一形式。于是，教师为了获得好的评价，就想把公开课上得“尽善尽美”，一些可以预见的“不利因素”就被事前“排除”了。下面是一个并不虚假的故事：

    大陶今天特别高兴，因为老师终于让孩子去上公开课了。已经有好几次了，老师都不让小陶和另外几个“低人一等”的孩子去上公开课，原因是自己的读三年级的小陶和班上的其他几个孩子上课时表现差，个子又高，像一根根风中摇摆的树枝，让听课老师看了很不舒服。

    小陶今天早早就起了床，穿上了妈妈前一天就给他洗好熨平的校服，脸上挂着稚气的微笑。大陶用自行车载着小陶喜气洋洋来到学校，并把小陶送到教室门口，正好就碰到老陶老师。

老陶老师说：“小陶啊，这节要上公开课，你和爸爸先到老师的办公室里等一等，下节课再来上好吗？”

    大陶一听，忙问：“你不是同意小陶今天来上公开课了吗？”

老陶老师急了：“昨天我通知错了，这节课小陶不能进教室！因为今天来听课的一个领导专门爱看后进生的课堂表现，下课后又爱找后进生问七问八。

    从表面上看，这种不让后进生去上课的行为是十分缺乏师德的，但实际上，我们不能不想到我们的课堂教学评价制度的缺陷。倘若我们的评价能够更宽容和科学一些，能够不被表面的“严谨有序”所迷惑，更关注教育的本质一些，能够让老师们上出真正水平，上出真正的关注全体的教育来，这种违背师德师风的事才能避免。