中国教育百家姓三十

魏：学额巩固工作归谁管

“这几年来，我们学校努力推行课程改革，提高了课堂效率。正如专家所说，我们要使我们的课堂成为学生欢乐的天堂而不是教堂，使我们的老师成为学生喜爱的导师而不是牧师，使我们的教材成为学生成长的桥梁而不是圣经，但是，学生喜欢不喜欢学校，厌学不厌学，仅仅靠课堂授课方式的改进，那是绝对不够的，社会和家庭的原因我们可能一时无法改变，从学校的角度说，学校的吸引力的大与小，最终体现在学校整体环境的建设上，其中德育环境也很重要。我们的老师看上去很有责任心，发现学生没做作业，就把学生叫出教室或当着全班学生的面狠狠地训骂，有的老师看到学生犯了错误，就把学生叫到办公室罚站大半天，这显然太简单粗暴，等同于变相把学生赶回家！我认为，要遏止我校的辍学现象，要全面提高学校教育质量，还是要从德育做起，除了要开展各种德育活动来感化和吸引学生，更要加强师德建设，有了好的师德，才能有好的责任心，才能让我们老师不断探索好的德育方法，才能让我们学校从教学和德育两个方面去吸引学生。” 这是某中学教务处主任跟政教主任闲聊时说的一段话。

政教主任大魏不高兴地接过话说：“辍学的事情，历来都是归教学这块管，怎么扯到德育上来啦？学校的学额巩固工作这么差，你身为教务主任不但不反省自己，还将巩固不力的责任推卸到我身上来？”

小魏分辩说：“我只是在分析问题，并没有推卸责任的意思！”

听小魏这么分辩，大魏更生气了：“你这是小人之心，贬低别人，抬高自己！”这两个主任就这样你一言我一语地吵了起来。

这是一次小小的吵嘴，是一次小小的摩擦，但却反映了一个大问题：小魏老师的话可能欠人际方面的考虑，却是一番肺腑之言，也是教育之言，但大魏说的却不是教育之言，作为搞德育工作为主的政教主任，却没有意识到学校任何工作都“一盘棋”，都要遵循“以德为首”的“古训”，这不能不说是我们这些年来学校教育工作的失败。

有个学者说过：“薄弱校的内部竞争并没有强校激烈，但薄弱校的人际关系往往比强校更紧张。”这话不假，因为薄弱校的师资水平不平衡，当他无法用正确的理念来理解他人的话时，只能用自己的“小人之心”去揣度别人了。再者，学校工作是一项综合性的关于人的成长的工程，学校的具体工作是可以分工的，但学校的办学理念却是不能一条条割裂开来的。所以，我们必须知道这样一个道理，每一个教育工作者都是一所学校，每一个老师手头的工作都是一项关于人的成才与否的综合的系统的工程。