——七年级文言文《孙权劝学》教学例谈

五、背诵全文，链接生活：

1、  自由试背，抽背。

2、自由探讨：学了课文，有什么启示和收获？（相机简介：“资治通鉴”的意思是“鉴于往事,有资于治道”,司马光主持编这本书目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。）

六、作业：熟练背诵课文,注意人物对话的语气和情味；搜集历史名人的故事,制成手抄报。

●     精彩片段剪切

人走室空，下课后我一个人呆在多媒体教室静静地回想，脸上颇有几分喜气：一、几个文言语气词的解读十分满意；二、全文的诵读一遍比一遍好；三、启示和收获非常独到。

文言语气词的品味和理解有牵一发而动全身的功用，所以我在引导学生理解和品悟到人物对话时的情感态度后，重点引导探析“邪”、“耳”、“乎”三个词的情味和读法。在“孤岂欲卿治经为博士邪”这句中，引导得出这样的感受——孙权此时虽然对吕蒙的托辞感到不满，但作为有慧眼、想重用人才的王侯和长者，他对吕蒙并没有恨，也没有失去信心，甚至态度更加诚恳，所以“邪”字的反问语气不能太强，升调不能太夸张……在“但当涉猎，见往事耳”这句中，引导得出这样的情味——孙权针对吕蒙“军中多务”的托辞，指明具体的读书要求是“涉猎”，读书目的是“见往事”，这是不难实现的，因此这个“耳”字是一个饱学多识的长者的深切的感叹，但并不沉重，是一种真诚的点拨和劝勉，因而这个限止语气词应该读得略带轻松……在“大兄何见事之晚乎”这句中，引导得出这样的意趣——才略大有长进的吕蒙面对鲁肃的惊讶、赞叹，颇为得意和自信，甚至敢同比自己尊贵得多的鲁肃称兄道弟了，于是他用反问的语气来应答鲁肃的惊讶，一个“乎”字，无限自得和诙谐尽显其中……这样入情入景入境的探析，完全是由学生自主得出的，表明学生完全进入了语言、进入了文本、进入了情境、进入了人物内心甚至进入了当时的事件和社会，不能说不精彩。

在整节课中，全文性的阅读达到八遍（不包括词句的带读、跟读、自主品读等），学生第一次仿读时，读得很生硬，后来的诵读一遍比一遍好，一遍比一遍有味，到最后一遍时，几乎如同读现代文，节奏、语气、语调、情感等都非常到位，可以说达到了以诵读促理解和以理解促朗读的双向功效，听课教师都反应这很精彩。