说几件小观察：

1.         办公室数学老师说了一句“三角形三条高不一定共点。”

2.         某位同事总结水费：隔一个月缴一次，煤气和电费一样都是每月都缴。

3.         另一位同事说，我不知道我备了这颗才知道水费包含排水费。

4.         又一同事说，阶梯电价的谷价是在晚上九点开始。

5.         发了一笔饭钱，180元，一位同事看着动账消息发笑。

我的第一想法：

1.         三角形很多线都共点，这是基本的初中数学知识。哈哈，小学数学老师初中数学基本知识有忙点。

2.         我知道煤气和水费都是隔月缴，正好错开。我早就知道阶梯电价的时间和价格，也知道水费的组成和价格，还知道煤气的情况。他们年纪比我大，竟然不知道。

3.         我早就总结了发钱的规律，金额和到账日都在意料之中。他们工龄比我长，活的好糊涂。

但很快，我又产生的第二想法：

1.         小学数学老师重要的是数学知识吗？小学老师初中知识出现口误很正常啊，相反我这个小学非数学老师谙熟初中数学，却是逾距了。更重要的教学方法、手段、对学生思维方式的理解。而这些，同事们一种在精进，而我却视而不见。

2.         水电煤的小知识重要吗？揭示app都会有提醒，或者索性自动缴费。我们应该把宝贵的记忆力用在更重要的事上，卖弄这些知识就像炫耀回字的四种写法。

3.         经济匮乏的人才研究省钱秘笈，峰谷分界点搞错的人对小钱不在意。同样的，记录小钱的发放也是浪费精力。这份笑是笑这笔钱是鸡肋吧，或许远低于每日消费。或许放在账上好几个月都不动它。而我一到账就马上转走。也是一种匮乏

     抓大而放小，看到他人放弃小的，是因为他们抓住了大的。而我却无视大的，该耻笑的人是我。