歌德说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。我想，人的一生是有限的，我们的经历也是有限的。而阅读，就像一束光，它可以打开有限的时间和空间，让我们在文字中把人生变得无限宽广。

  作为语文老师，我们一直都知道阅读的重要性。回归到课堂，如何进行整本书阅读的教学，是大家一直在探索和研究的课题。上学期，我们学校进行了一学期整本书阅读教学的尝试。可是，一学期下来，大家还是觉得看别人上课好像很简单，到自己的时候却常常有很多难处。到底是什么原因让大家在实操时有这样的感受呢？于是，假期里全校语文老师共读了吴欣歆教授主编的《小学整本书阅读指导》一书。读完这本书，我似乎从中找到了整本书阅读难住大家的原因，也似乎找到了整本书阅读的起点。

初读，与编者相遇的鼓励

   八月，初读《小学整本书阅读指导》的时候是在省级新教材培训的间隙。培训期间，非常幸运地聆听了吴欣歆教授的讲座，也有幸得到了吴教授的亲笔签名和阅读的鼓励。阅读的开始就是这样的愉快。

   这本书以整本书阅读教学案例为主体，选择了20本书的整本书阅读的案例对整本书阅读的教学进行解读。整本书以20个案例来明晰吴教授团队对于整本书阅读框架的搭建，可以说，是一本特别好的整本书阅读实操训练的指导用书。读完此书，整本书阅读的一种框架模型就深深印刻在我的脑海中——

  板块一：“书本名片”，从版本推荐到内容梗概，给学生提供一个阅读期待的开始；

  板块二：“文本价值”解读，为读者提供了能够深度解读文本的精彩观点；

   板块三：“教学价值”解读，这板块分为语文知识、能力提升、策略建构和精神成长四个部分，为老师们提供了确定适合本校、本班实际教学的教学目标；

   板块四：“全阅读指导”，这里从选书、预读、通读、研读、展示等环节为读者提供了整本书阅读的具体实施策略。

   一气呵成读完一遍后，自己对于整本书阅读有了一些更为清晰地认识，也为自己开展整本书阅读教学提供了一些底气。

再读，与自己对话的反思

   抓住暑假的尾巴，夜深人静的时候，我再次打开《小学整本书阅读指导》，读着读着，我不禁问自己，如果让我自己选择一本书来教学，我可以上出这么生动的整本书阅读课吗？我扪心自问，还是会有一些忐忑。我想这或许就是我们很多小伙伴一样的忐忑吧！

   我选择其中的一个案例细细读来，我发现，让我感到忐忑的不是教学的流程，而是我对于文本的解读。书中的每一篇案例正是因为有深度阅读和深度解读的底气，才能够在教学的过程中有深入浅出的精彩。而这正是我们很多人最为欠缺的地方。想到这，突然豁然开朗——其实，整本书阅读的起点就应该是教师的读，教师的深读，教师的深度解读，只有我们读的多了，读的深了，才能够找到精巧的课堂切入点，才有可能深入浅出给学生以阅读的滋养。

   整本书阅读从哪里开始？

   回到阅读起点的思考——整本书阅读从哪里开始？读完全书，我给自己的答案是——阅读，广泛地阅读，深度地阅读。用教师的阅读去浇灌孩子们的阅读，阅读教学可能就自然简单了。