成人恶补美国小学教育图啥？
我想，在职场中混饭的人，大都参加过所谓的拓展训练吧，兄弟我跳了几次槽，参加好几次单位组织的拓展训练。训练师的角色比较另类，就像一个巫师一样，用煽动性的话语，给我们创造了一个魔幻现实，让我们努力遗忘自己的社会角色，每个人都参与进去，演一场心理剧。其实，我对拓展训练的口号式的功用持悲观的看法。如果我说我们受训的拓展训练游戏只是美国小学课堂上游戏，还有劲吗？
拓展训练有一个冠冕堂皇的出处，如果你参加拓展训练，训练师就给你灌输这个不知真假的故事，似乎在宣扬拓展训练的科学性和有用性。拓展起源于二战期间,大西洋上有很多船只由于受到攻击而沉没,大批船员落水,由于海水冰冷,又远离大陆,绝大多数的船员不幸牺牲了,但仍有极少数人在经历了长时间的磨难后得以生还。当人们在了解这些生还者的情况时,发现了一个令人惊讶的事实：这些生还下来的人并不都是强壮的小伙子,大多数是年老体弱的人。经过调查研究,专家们找到了答案：这些人之所以能活下来,关键在于有良好的心理素质。后来,有一个德国人库尔特汉恩提议,利用一些自然条件和人工设施,让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目,以训练和提高他们的心理素质。后其好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校,以年轻海员为训练对象。这是拓展训练最早的雏形。
其实，这些项目的训练在美国小学课堂司空见惯，美国的小学一般6人一个小组，其模式类似我们现在搞的拓展训练，我们现在接触的一些拓展训练的项目，就是训练团队精神，演讲和演示，展现小组成员的领导力。美国小学的课堂学习也是如此。这和美国高等教育的招生模式有很大关系，就像中国高考是指挥棒一样，美国大学招生业也是指挥棒，美国高考SAT成绩只能作为录取的参考之一，美国大学招生是要面试的。
美国大学资金主要来源是校友捐助，所以，我觉得美国大学的面试抱有很大私心的，通过面试，能基本判断出学生的未来发展，他们当然愿意招收能赚大钱，能当大官的学生，以便将来能给学校带来点实惠，我想，美国大学不想招只读死书的呆子。一个能赚大钱，能当大官的人，演讲和演示能力是基本功，还得有较强的团队协作精神，以及这个人具备一定的领导力。可想而知，这些素质是多么重要，小学就得向大学的招生目标看齐，就像我们只能向高考分数看齐一样的。
团队精神、演讲和演示、领导力的培养不是一次游戏就能成功的
，应该从小培养，就是我们教育行业俗话所说的“养成教育”，岁数越大，培训的效果越差，这是一个反比关系。我们经过简单的拓展训练后，我们在角色的短暂互换中作秀，事后，我们还是回归本来的角色，一切依然如故。
我们的小学课堂现在也有的在搞什么课改，克隆美国小学的模式，兴趣学习啊，探讨学习啊，小组学习啊等等吧，也是培养学生的团队精神，演讲和演示能力，展现小组成员的领导力，但最终只是作作秀而已，无法长期贯彻下去，因为基础教育在这里标新立异学美国，大学招生还是老牛拉破车，这不是扯淡吗。
团队精神、演讲和演示、领导力的培养就应该从小开始，等到了我们胡子一大把了，才想起来我们团队合作意识不如美国，演讲演示能力差，领导力缺乏，搞拓展训练，恶补美国小学的教育。晚了吧。
美国的教育部门和大学不是傻瓜，任由中小学生没事整天在学校玩游戏，搞什么团队精神、演讲和演示、领导力的培养，这不是不务正业。我前几天看过一有名的教育学教授反思中国的基础教育文章，说是赢在起点，输在终点。我们的基础教育“一直处于世界领先水平”，可是后来出成果的，我们总是占的份额很少。文章举例说，哈佛大学一位中国留学生曾对中美两国中学生作了8项对比，结果发现我们唯一的强项就是基础好，美国学生唯一的弱项就是基础差。文章分析了很多原因，列举了很多弊端，但我觉得都不是本质的。你大学需要什么材料，基础教育就会给你提供什么原料。大学招生模式不改革，一切只能做做表面文章，自己糊弄一下自己：看，我们也进行课改了，我们也在学习美国先进的教育模式了。
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