生3：人要学习足够的道理才能成为老师。

师：哦，很好，她有一个自己的想法。她说人要学习足够的道理，就像我们说的，你给别人一碗水的话，你自己得要有一桶水。现在一桶水还不够，应该是源源不断的自来水。要有足够多的知识，否则你站在讲台上会露怯的，是不是？因为学生那么多聪明的脑袋会问啊，面对各种各样的疑问，老师被问住也会自觉尴尬的。老师要不断地学习“道”，嗯，还有吗？ 

生3：没有了。

师：嗯，这想法有新意。来，下一个。

生4：人从老师那里获取知识，然后，老师也可以听取学生的意见。

师：老师也可以在教学上听取学生的意见，这个叫“教学相长”。

生4：“教学相长”，教和学互相促进。

师：说得非常好。来，下一个。

生5：道理存在的地方，就是老师存在的地方。

师：“道之所存，师之所存”，你能不能用这个图表来给大家解析一下呢？对应这个图表，刚才很多人都是讲“人”和“师”的关系，你呢？

生5：我是把“师”和“道”放在一起分析的，道理存在的地方，就是老师存在的地方。老师不局限于某一种职业，而是说有专长的人都可以是老师。

师：他说，道理存在的地方，就是老师存在的地方。我提一个挑战，我们能不能将箭头再反过来思考一下呢？

生6：道理就是从人的行为中提取的。

生5：老师是教授道理的。

师：嗯，也很简单，老师就是教授道理的。很好，来下一个。

生7：人并非生下来就懂得知识和道理，所以需要学习知识和道理来提高知识和文学素养。然后，道理需要人来传播。

师：哦，“人非生而知之者”，所以要不断地学习才能获得“道”。你是从“人”和“道”的关系角度来分析的，是吧？那反过来呢？

生7：道理也需要人来学习和传播。

师：哦，就是道理放在这边，如果没有人学，这个道就是一个无用之道，是不是？这个想法也很好啊。我们这个世界的知识和道理，我们是不是已经全部明白和掌握了？是不是觉得这个世界没有疑问了？是不是宇宙的奥秘人们全都知道了？

生7：不是。道理越学越会觉得不足，还需要不断地去拓展，会发觉这个宇宙中还有很多未知之“道”需要我们去解决。

师：对，发现未知，不断去解决未知、疑难，这也正是人存在的意义。人为什么一代代传承下去，不仅仅因为要活下来、吃饭、享受等等的。其实，更玄奥的就在于我们头脑中的东西，宇宙也对应我们的大脑、我们的思想和精神。记得我小时候看过的日本动画片《圣斗士星矢》，主人公在爆发小宇宙的时候，也是他武力值最强的时候。这个“小宇宙”就是人的内在精神力量。所以，我们看到宇宙是一个客观存在，但人从微观世界来讲，也是一个小宇宙。人可以散发出无穷的力量。是吧？非常好。

同学们看，“道”的确从老师这里获得的，但是同学们在讲的时候，总会有些新点子、新观点、新想法蹦出来。这很好。我们再来看一下《劝学》。

PPT：【连连看】

   《劝学》

师：《劝学》里面我找了这三个词：学习，思考和坚持，当然不一定准确啊。我们也找同学来说一说，来“连连看”。今天就是“头脑风暴”，就是锻炼锻炼大家思辨的能力。

生8：终日的思考不如片刻的学习。

师：你整天想，托着个腮想，那是空想。“思而不学则殆”，你老是想，脑子都想疼了，也没想出个结果来，也想不出个所以然，还不如去学呢。好，反过来呢？

生8：学习要思考。学习中有很多的疑惑，就要思考。老师讲给你的东西，你如果填鸭式的没有消化也没有用。而消化其实也是一种思考。

师：刚才听到一个同学说的也很好，你刚才说是什么？

生9：“学而不思则罔”，学习如果不去思考，就会迷惑而无所得。

师：哎，很好，请坐。来，下一个。

生10：就像刚刚说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是说我们不能只学习不思考，也不能只思考不学习。但是仅仅这样还不够，不仅要学习和思考，还要持之以恒，然后才能修成最后的正果，才能使自己变得更好。

师：哦，你把这三者融合起来了，是吧？不光是“学”和“思”要结合，而且我们要坚持。如果中途停止的话，那就是半途而废了，就像刚才苏翊鸣说的，忘了初心了，不是吗？其实，不忘初心也在告诉我们坚持的道理。是吧？好，非常好，下一个。

生11：思考是学习的前提，而学习是思考的成果，所以说两者的关系是相辅相成的。

师：嗯，停一下，你说思考是学习的前提，我们要学习，肯定不能不思考，比如说机械地抄三遍，那是打印机做的事情，里面没有思考的话是没有用的。但反过来，你刚才说学习是思考的成果，解释一下呢？

生11：光思考，但没有去学习这个道理，就没有任何的成果。比如说一个问题出来了，我们去思考这个问题，学习新知来解决这个问题，那这个学习也就有了结果，有了答案。

师：这个意思有点绕啊，你是将“学习”和“思考”融合起来的，思考是学习的前提，那有了思考，学习就有了结果。是这个意思吧？好，请坐。来，下一个。

生12：学习需要坚持，在学习的过程中不能“三天打鱼两天晒网”，然后学习中也不能半途而废，就像文章所说的，“锲而舍之，朽木不折”，在坚持到一半就放弃了，连腐朽的木头都折不断；如果你一直坚持下去，锲而不舍，金石都可以雕刻成功。所以说，学习要坚持，才有成果。

师：要有坚持，要有决心，要有决心把学习坚持到底的信念。好，请坐。

生13：“学不可以已”，这句语意思是不断地坚持学习，人的思想才能像滚滚的江水，永远保持新鲜与活力，然后跟上时代的步伐。

师：你说要不断地学习，像江水一样，滚滚滔滔向前流动，不断接受新的事物，人的思想才能不断进步。有没有发觉同学们特别好，前面小组发言的时候，我在想全是“学”和“思”。然后，后面就出来“学习”和“坚持”，所以大家的发言合起来，就是三元思辨关系。虽然各小组的“连连看”是自由思考两两组合的关系，但发现同学们不是只对着一个方向，而是大胆地努力尝试不同的组合，不同的方向的。

PPT：【方法指导】     

“三元思辨”作文中，构成材料的核心事件或内容的三个元素（表现为三个概念），这三个元素之间存在着逻辑关系，这种逻辑关系又不是单一的，其思维方向、价值取向具有多元性、开放性。考生需要根据自己的理解，联系现实，并融入辩证思维，分析三者之间的关系，确定文章的立意。

 明概念、理关系、联现实

师：好，那经过课内的“连连看”之后，我们来方法指导，回头复习，总结一下。第一，“明概念”，三个概念，其实大家有没有发觉，我们在说“学习”“思考”“坚持”的时候，也可以变换一些词，比如说“问题”“锲而不舍”“三天打鱼两天晒网”。大家听懂吗？还记得我们讲审题的方法时，就是把这个概念往广处思考，找一些同义词，找一些相关的词来替换它，这样思想就变得丰富了，思路也得以拓展了。第二，“理关系”，就是刚才我们列举的几种二元关系，大家可以自由组合。第三，“联现实”，刚才解读的时候，也有部分同学举了一些现实的例子。那下面，我们用三篇高考作文题目来给大家实战演练一下。大家注意，第一，你讲的时候不要拘泥于三个概念，不要过分纠结，可以往外扩。第二，理关系，就往深处挖。第三，举个例子，说得更通俗一点。前面两篇课文，我们熟悉。那后面的三个作文题不是我们熟悉的，所以你举个例子，讲一些现实中的事物，更方便我们理解。