例析概念建构式教学设计_浙江嘉兴王甫荣

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例析概念建构式教学设计

(2017-11-15 21:01:32)

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分类：教学设计及反思

生物的进化和物种的形成概念图

明天（2017年11月16日）嘉兴市“嘉禾·活力课堂”活动在嘉兴五高举行，我也准备上一节汇报课，选题是《生物的进化专题复习》，这块内容可以二节课完成，我选取其中一块内容开展课堂教学，即生物的进化和物种的形成，不包含基因频率的改变计算过程。

课堂的教学设计采用概念建构式，这种课型适合于概念较多的教学内容。高中生物教学内容中有许多适合于此方式教学，最有代表的就是特异性免疫，概念繁杂，难度较大，难理解，如果用概念建构式教学相对就容易解决难点。

概念式建构的教学方法（以生物进化专题复习为例）：

第一步：现象。

类型上的多样性：生物是可变的，生物有多样性，生物是进化的，新物种也在不断产生。

模式上的统一性：个体、器官、细胞、分子水平上的统一。

第二步：本质。

生物的多样性原因是什么，即如何解释生物的多样性？环境的多样，适应性的变化。

统一性原因？共同的由来。

生物进化的实质是什么？基因频率的改变。

新物种形成的标志是什么？生殖隔离的发生。

第三步：建构。

用适当的箭头和文字构建概念之间的联系。

概念：突变、基因重组、自然选择、基因库、基因频率、生物进化、新物种、种群、地理隔离、生殖隔离、遗传……

建构一：

建构二：

第四步：运用。

运用所学知识解决生活实际问题，如害虫产生抗药性的原因。

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