DNA复制的三种推测

试题问题：有关“DNA的复制过程活动”的叙述中，“通过对第二代大肠杆菌的DNA密度梯度离心，得出DNA半保留复制”这句话是错误的。

从这个试题中，我们不难发现，如何处理教材是关键，你的教学程度应该讲到什么，也就是说拓展到什么程度？

一、教学要求来看

从学科指导意见中发现：

基本要求：通过“活动：探究DNA的复制过程”，感悟科学实验中蕴含的理性精神与求真意识、批判精神与创新意识，逐步领悟科学的本质特征。

说明：1．“活动：探究DNA的复制过程”只作为课堂资料分析。

2．“小资料：DNA半保留复制的观察”不作要求。

教学建议：

“第三节  遗传信息的传递”的教学重点是DNA分子复制的条件、过程和特点；教学难点是DNA分子复制过程。教学中引导学生进行“探究DNA的复制过程”资料的分析，在此基础上利用问题串思考DNA复制的条件、过程和特点。

总之，教材中的复制过程是需要适当补充的，况且活动的讨论题中有明确的问题，讨论中有推测和假设，也就是说需要补充弥散性复制的特点（北京高考试题也出现过）。

二、复制过程中的发现简史

从DNA复制的研究史来看，应该对DNA的复制有三种解释的说法：全保留复制、半保留复制、弥散复制。

如果仅仅讨论到第二代，是无法区分半保留复制和弥散复制的，需要从第三代才能区别。

链接：DNA复制方式的研究简史

三、DNA链的拆开离心分析

在DNA复制的研究史中，还有一种方法可以采取的进一步验证就是DNA链的拆开离心进行对照实验，可以让学生思维打开。

链接：DNA半保留复制的观察方法