今天去诸暨荣怀中学上了一节研讨课，内容自己选择的《生物进化专题复习》，也是对这方面教学的偿试，因为这节课的教学是比较有难度的。既然是复习课，按照上次研讨活动王老师所说的复习课三大特征——基础巩固、能力提升、适当拓展，精心进行了教学设计。参加培训的是诸暨部分教师的90学分培训，这种培训模式和我们的培训有不同之处，值得学习。下面谈一下这堂课的教学设计思路：
准备阶段：
由于是借班上课，首先需要熟悉学情，通过课前的简单沟通，介绍自己教学的风格，建立良好的师生关系，拉近师生的关系，同时，对自己的本节课设计思路作一简单介绍，通过学案让学生完成相关的内容。
导入：
整个教学设计采用现代生物进化理论发展史导入，让学生谈一谈自己在这方面的了解，由于教材这方面的编写比较薄弱，所以学生回答完整有点困难，我就通过一张PPT进行了详细说明（拉马克-达尔文-现代生物进化理论-发展中），突出了达尔文的《物种起源》的同时，适当拓展和延伸。这样的整理相信会对学生在生物进化史上有了清晰的认识。
教学第一阶段：
以诸暨特产香榧为例，通过一篇科研论文《香榧的遗传性差异》的介绍，让学生明白物种的研究过程，通过浙江省五个地方的种群研究，找到遗传性的相似性和差异，这是因为地理隔离造成基因的差异，但还没有生殖隔离，由于人工栽培，包含了人工选择等等信息。目的是贴近生活，总体了解生物进化的过程。
教学第二阶段：
通过两个问题探讨，（1）以香榧及其生长环境为例，说出生物的统一性和多样性表现，总结归纳出四个层次统一性，三个方面的多样性；（2）通过人工选择和自然选择的比较，让学生明白它们之间的区别。
教学第三阶段：
通过两个分组活动探究，（1）四组概念辨析（种群和群落；基因库、基因频率和基因型频率；地理隔离和生殖隔离；生物进化和物种形成），目的是为了建立物种形成的知识网络作铺垫；（2）重点是通过一定的要求进行物种形成的途径构建，在构建过程中，必要时进行指导，最后通过发送电脑让学生展示分享成果，评价成果。
教学第四阶段：
完成小结，通过学案中的图示共同完成（进化单位、前提、动力、本质、结果）。
结束：
真题演练，通过四次选考中出现的四个试题训练，达到检测巩固知识（由于时间关系，只能放到课外完成）。
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(2017-06-01 21:40:44) 
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