教学问题：三倍体无籽西瓜是一个物种？骡是一个物种？四倍体对二倍体来说是新物种？

每当教学碰到物种的问题，本人经常也很困惑，在教学时只能采用参考资料的结论性的语言告诉学生记住即可，这几天查找资料——《遗传学》（梁红主编）稍有新的认识，找到了理论根据。

事实上，有关物种的定义是什么，区分物种的标准如何，在学界一直存在争议，还未形成一致接受的共识，因为物种是一个连续演变的渐变群。

林奈认为：

物种由形态相似的个体组成，同种个体可以自由交配，产生可育后代，异种杂交则不育。

达尔文认为：

一个物种可变为另一个物种，物种处于不断地变化之中，种间存在着连续性，因此物种是人为的分类单位。

近代生物学的研究认为：

物种是由一些具有一定的形态和遗传相似性的种群构成的，同一物种内个体之间的相似性大于不同种间个体的相似性。

种群生物学理论认为：

物种是互交繁殖的自然群体，不同物种之间在生殖上相互隔离，因此凡是能够杂交而且产生能生育后代的种群或个体，就属于同一物种。

进化生物学家认为：

根据有性生殖生物的遗传学特征，物种应该是互交繁殖的自然群体，一个物种和其他物种在生殖上互相隔离。

根据上述一些观点，有关物种概念中应注意以下几点：

1．物种是由生殖、遗传、生态、行为和相互识别系统等联系起来的个体集合。

2．物种是一个可随时间而变化改变的个体集合。

3．物种是生态系统中的功能单位，不同物种占有不同的生态位。

4．生殖隔离是区分物种的可靠标准。

5．表型特征是区分物种的重要特征，对于无性生殖生物来说是最重要的区分特征。

综上所述，对有性生殖的生物来说，生殖隔离是区分物种的可靠标准。对无性生殖的生物来说，表型特征是区分物种的重要特征，即共同的形态和生化性质的家系放在一个物种中。

所以，对照上述观点，三倍体无籽西瓜应该不是一个物种，骡不是一个物种，因为对有性生殖的生物来说，不能够杂交且产生后代的种群或个体不是物种。反过来说明，四倍体对二倍体来说应该是新物种，马和驴是两个物种。