这个星期是嘉兴市高中生物90学时脱产培训，有部分的老师在我们学校培训，我担任指导老师，按照这次的日程安排，我上了一堂示范课，内容是《种群的特征》。

  考虑到这部分是生态学内容，而这堂课是第一节课，所以我采用整体生物的知识结构入手，由微观到宏观的知识体系来导入，直到生态学内容，让学生有个总体把握，了解我们接下来学习的内容是研究生物和环境及相互关系的学科，形成一条主线：种群——群落——生态系统——生物圈，而种群又是物种存在的基本单位，繁殖的基本单位和进化的基本单位。

  整个课堂的教学模式：导学的方式即先学后教，再结合训练。

每一步：明确教学目标。（出示：投影片）

1、举例说出种群的概念。

2、列举种群的特征。

3、说出调查种群密度的标志重捕法——估算种群密度的常用方法。

4、体验、领悟科学研究的方法，培养不断创新的精神。

揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

第二步：指导学生自学。（出示：投影片）

通过精心设计的问题指导学生自学。

1、你以前学过种群的哪些知识？举例说出种群的概念。

2、举例说明种群和物种有什么区别？

3、生物个体有哪些基本特征？种群有哪些基本特征？

4、什么是种群密度？为什么说出生率和死亡率决定种群密度？

5、根据三个年龄组形成的年龄结构可以分为哪三种类型？可以带给我们什么信息？

6、举例说明所有生物的性比率都符合1：1的关系吗？

7、什么是标志重捕法？标志重捕法的具体步骤有哪些？

第三步：根据学生的自学过程中碰到的二个难点进行讨论解决。

在种群及其特征中学生主要有以下二问题：1、举例说明种群和物种有什么区别？通过画概念图来解决；2、为什么说出生率和死亡率决定种群密度？通过让学生画相互关系图来解决，发现不管那个基本特征都是通过出生率和死亡率来体现。（这个解决的办法自我感觉不错）

在对标志重捕法这个难点的解决是通过材料分析计算：嘉兴市疾控中心人员在阳海景园（1hm²）捉了40只褐家鼠进行标记后放回。5天后，她又捉了40只，在新捉的褐家鼠中，有8只是有标记的。试估算该小区褐家鼠的种群数量。（请同学上黑板列式子） 再通过讨论分析：为什么标志重捕法所得的数据大于实际数据？在标志重捕法中，标志技术极为重要，在操作中应注意哪些？（这部分内容学生比较配合，也是很顺利解决了）

第四步：通过学生和老师共同板书小结这堂课的主要内容。

一、种群和种群的特征

1、种群概念

2、种群的基本特征

3、各特征的关系

二、标志重捕法

1、过程

2、估算

3、注意点

第五步：当堂训练。

反馈练习：

1、书本P71。

2、作业本P37第10题。

课后反思：

1、整个课堂中，复习了生物个体基本特征（必修1），引出种群基本特征有点不自然，消耗的时间太多，事实上只要强调种群的特征是集合体才有的就可以。

2、在讲基本特征之前，复习了遗传特征，反而有点乱，是不是只要说出种群的特征好多，例如遗传特征，数量特征，空间特征，时间特征，而我们今天只讲数量特征，种群密度又是最重要的特征。然后展开这堂课的主要内容。

3、成功之处是学生的主体得到了体现，应该讲和可以不讲的把握的也不错，课堂的效率得到了提高。