这个星期是学校教学公开周，今天上午我上了一节公开课，内容是减数分裂有关的作业分析，课型属于习题讲评课。

       因为这次的公开周学校有规定，多种形式的课型，我们组共有四位老师开课，一位是高二文科新课，研究文科只参加会考的情况下应该怎么上；一位是理科一轮复习课，研究复习应该怎么复习；一位是高三基础试卷分析，研究试卷分析课怎么讲评；而我上的是平时怎么分析学生的作业。

     我的教学设计思路是：先让学生分组讨论订正作业，大约10分钟。然后归类整理学生的错误类型：

    问题1：概念不清；问题2：染色体的行为变化不清；问题3：染色体和DNA变化规律不熟悉；问题4：图像鉴别不清。

    最后，分类进行分析，学生可以抢答，可以小组代表发言，我借住课件辅助教学，在分析过程中，教给学生一定的规律和方法，适当进行延伸拓展。应该说教学设计是按照学生的认知规律，但由于这部分知识有点难，上课教学进度有点慢。   

    下面谈谈对习题讲评课的认识：

    习题讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生，生生，个体和群体，群体和群体之间的综合互动。习题讲评课教学，应充分发挥习题讲评课教学的激励，诊断，强化，示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性，积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。 

习题讲评课最重要的是讲评，对讲的要求还是比较高的：

① 要按序分类讲:

所谓按序是指在安排讲题顺序时应打破题目的顺序，按照概念到规律，一般到特殊，由简单到复杂的顺序分析，要遵循认知规律,符合循序渐进的原则。所谓分类是指要杜绝推土机式的讲解，应把试卷中的题目分门别类，按知识或按解题方法或其他方法分开讲解，这样分析即能达到复习知识的目的，又能使学生在解题思想、方法、技巧方面有一个理性的认识。

② 要讲知识结构:

即要发挥教师的主导作用，通过分析题目，使学生对本章的重点、难点,易点的知识点有一个全面的认识。对整章的知识点纵横联系有一个网络性的理解，对知识点的认识要从点到面，再到体。

③ 要讲错因：

教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。

④ 要讲思路：

讲试题题型的特点和解题的思路，要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪，用什么方法解题最好。

⑤ 要讲方法：

抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有的思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解，巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。

⑥ 要讲规律：

即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题型。

⑦ 要讲变化：

讲评中不能就题论题，要解题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对习题的提问方式进行改变(改一改)；对习题所含的知识内容扩大使用范围(扩一扩)；从某一原题衍生出许多新题目(变一变)；也可把某一数据用其他数据代替(代一代)；把习题因果关系倒过来(反一反)；把几个题目组合在一起或把某一题目分解为几个小题(合一合、分一分)等。