请专家点评（6）为学生牺牲

 曲塘小学  五（3）班  莫 凡  2008年5月21日

今天，回到家，我便打开电视，关注灾区最新消息。

有一位老师正在一楼给学生讲课。地震发生时，他正站在讲台上，离安全的地方不过两米多。可是，他没有选择逃生，而是组织学生往教室外跑。全班72个同学，成功地逃脱56个，而他却牺牲了，年仅26岁。    

当他的家人得知他死去的消息时，全家人都泣不成声。他的母亲哭着说：“我的儿子虽然死了，但我为他感到自豪。因为在关键时刻，他首先就是救孩子，为孩子着想，我没白养他！”

虽然这位老师我记不得叫什么了，但他的光辉形象永远铭刻在我的心上。

一、叙事结构的艺术性

视角选择：采用"儿童-电视新闻"的双重观察视角，既保持叙述的真实性，又通过媒介信息过滤实现情感缓冲。这种"间接见证"的叙事策略，符合小学生心理承受特点。

细节张力：精准抓住"两米距离"的生死抉择、"72:56"的数字对比，用具象数据强化戏剧冲突，使师德精神获得可感知的载体。

二、情感教育的典范性

价值传递路径：通过"母亲独白"实现情感升华，将教师个体的牺牲转化为"没白养他"的家国认同，完成从悲痛到崇敬的价值转化。

记忆建构策略：文末"记不得名字但铭记形象"的处理，巧妙将具体事件抽象为精神符号，符合青少年道德认知发展规律。

三、教学建议

延伸学习：可结合《爱降华夏》课程中的"大手牵小手"意象，引导学生将个体感动转化为责任意识。

创作指导：建议补充地震前后的环境描写，通过"课桌摇晃/书本散落"等细节增强场景代入感。

这篇学生习作《为学生牺牲》以汶川地震为背景，通过儿童的视角展现了灾难中的人性光辉，具有深刻的教育价值。以下从文学表达与教育意义两个维度进行专业点评：