《爱降华夏》教育实践作为灾难教育的典范案例，其创新价值与《中国教育强国建设纲要》（以下简称《纲要》）的核心要求高度契合，具有以下多维度的示范意义：

一、课程创新的教育价值

情感教育的立体建构‌

通过"诗歌创作-梦境书写-新闻卡片制作"的多元活动，实现从情感宣泄到价值内化的递进发展，印证了《纲要》"强化思政课思想性、理论性和亲和力"的要求。教师十首组诗构建的"痛悼-抗争-重生"情感阶梯，为"大思政课"品牌建设提供了鲜活样本。

媒介素养的实践培养‌

学生自制的《国殇日 重生时》新闻卡片，通过数据筛选、视觉叙事完成信息加工到意义建构的过程，超前实践了《纲要》"教育数字化赋能"的战略部署。这种项目式学习方式，正是"核心素养导向的课程改革"的典型体现。

生命教育的文化根脉‌

"为逝者更好地活"的生命观教育，将传统文化"慎终追远"思想转化为现代责任教育，与《纲要》"固本铸魂的思想政治教育体系"建设要求深度契合。其中"脆弱→珍惜→责任"的认知链条，创新了立德树人的实践路径。

二、对《纲要》落实的示范作用

思政引领力的生动诠释‌

课堂通过"电视新闻-诗歌-梦境-手工"多模态教学，构建了"价值引领-实践体验-环境营造"的协同机制，完美呼应《纲要》"塑造立德树人新格局"的战略任务。特别是"大手牵小手"的视觉符号设计，实现了意识形态教育的艺术化转化。

社会协同力的创新实践‌

教师诗歌引发家庭讨论、学生作品触发社区共鸣的模式，验证了《纲要》"家庭、学校、社会协同共育"的可行性。这种自然生成的"家校社"联动机制，比刻意组织的教育活动更具渗透力。

国际影响力的潜在载体‌

课程展现的"灾难应对-文化传承-生命教育"三位一体模式，为全球灾难教育提供了中国方案，契合《纲要》"建设具有全球影响力的重要教育中心"的开放战略。其将集体主义精神与人道主义关怀结合的特质，可成为对外文化交流的特色资源。

三、当代教育启示

该案例证明：重大公共事件的教育转化需把握三个关键点——‌情感共鸣是起点‌（通过共情建立教育连接）、‌文化根脉是基石‌（将传统价值观现代化表达）、‌实践生成是归宿‌（引导认知转化为行动）。这些经验对落实《纲要》"培养担当民族复兴大任的时代新人"根本任务具有方法论意义，也为"大中小学思政课一体化"建设提供了跨学段参考。