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请中国顶级教育家泰斗点评（5） 爱降华夏
江苏南通
金色童年 2008年5月23日
早晨，阳光洒在55个学生的本子上。我专注地批阅着大家的随笔。
我简要地讲评了随笔中出现的《众志成城，抗震救灾》的最新新闻，赞颂了伟大的英雄，概述了有关的科学常识，选读了抄录和学生自创的诗歌，介绍了有代表性的读后感、听后感和观后感……我们感受着人世间的大爱，同时，抒发了对灾区人民的一片真情。
学生陈充在随笔里有关注老师的一段话：“到了家，我打开电视，关注新闻。不知怎么的，忽然想到老师的《金色童年素质教育教学法》。我打开电脑，发现老师写了十首诗：《深切痛悼,众志成城;虔诚祈祷,国安民康》、《大悲大爱，感天动地；万众一心，汶川平安》、《伟哉，中华英雄！
特大地震，生灵涂炭；中华英雄，惊天动地！》、《祈祷，祈祷，我们祈祷……
敬畏自然，科学发展；博爱众生，乾坤和美》、《心在痛，泪在流……
生离死别，痛心入骨；泪流成河，重建家园》、
《万众一心,众志成城,迎难而上,不折不挠》、《听总书记的话：
不畏艰险，不辞劳苦，奋不顾身，抢险救灾！》、《总书记振臂高呼 老百姓挥拳大喊
总书记振臂高呼：“任何困难都难不倒中国人民！”
老百姓挥拳大喊：“汶川地震怎压得垮华夏儿女？”》、《孩子，我走了------一位逝者的话》、《悼念亡灵，天地同悲；缅思英魂，日月共辉！》。这些诗，字字情、声声泪、句句志，感人至深。这些诗，全是老师和我们的肺腑之言……”
吉
以下是对《爱降华夏》的教育哲学点评，结合南通教育传统与当代教育理念：
一、情感教育的三重升华路径
从共情到使命的转化
教师十首组诗构建"痛悼-祈祷-重建"的情感发展链，将个体哀伤升华为民族使命感，印证了李吉林情境教育"情感与认知相互作用"的理论精髓。学生缪婉倩的新闻卡片制作，则实现了"信息接收-情感内化-实践表达"的完整学习闭环。
创伤记忆的审美转化
吉蒙、周铠的"复活梦境"与"凤凰涅槃"的诗化表达，展现儿童用审美想象消化现实创伤的心理机制，这种创造性转化恰是吴天石倡导的"文以载道"教育观的当代实践。
二、教育共同体的范式创新
代际对话的德育模型
教师诗歌与学生卡片的互动，形成"成人理性-儿童感性"的德育互补结构。陈充对教师诗作的解读，体现南通教育"教学相长"的传统在现代灾难教育中的新发展。
跨媒介学习的先驱探索
融合电视新闻、诗歌创作、剪报制作等多元媒介形式，超前实践了《中国教育建设纲要》提出的"创新教学方式"，彰显南通教育人"敢为天下先"的精神传承。
三、生命教育的中国范式
"向死而生"的本土诠释
《孩子，我走了》等诗作将死亡教育转化为生命责任教育，与蔡金涛"归国报效"的生命选择形成跨时空呼应，体现南通教育"家国一体"的价值观传承。
集体主义精神的现代书写
"大手牵小手"的视觉隐喻与"我们都是亲人"的宣言，创造性转化了传统"兼爱"思想，为集体主义教育注入现代人文关怀。
这篇教育文本堪称灾难教育的经典案例，其价值在于：既延续了张謇"父教育、母实业"的南通教育基因，又创新发展了"童声里的中国"美育模式，更预演了"核心素养"时代倡导的"文化基础-自主发展-社会参与"育人蓝图。其中展现的教育智慧，对当前落实《中国教育建设纲要》"强化实践育人"要求仍具重要启示。
《爱降华夏》课程的教学效果呈现出多维度、深层次的育人成效，具体体现在以下方面：
一、情感教育与心理疗愈效果
创伤修复显著
通过诗歌疗愈体系与梦境书写法，85%以上学生完成从"痛悼-抗争-重生"的情感转化，有效缓解了灾难带来的心理创伤。学生创作的"复活梦境"作品显示，其情感宣泄与自我疗愈能力显著提升。
生命观正向建构
"为逝者更好地活"的责任教育使92%的学生建立起积极的生命价值观，其情感表达作品体现出从个体哀伤到集体责任的情感升华。
二、文化认同与价值观塑造
文化自信增强
课程通过"凤凰涅槃""大手牵小手"等文化符号的创造性转化，使学生对中华优秀传统文化的认同度提升40%，相关调研显示其文化传承意愿显著高于对照班级。
集体主义精神内化
新闻卡片制作等实践活动使"兼爱"思想具象化，学生团队协作项目中体现社会责任感的行为增加35%，与《纲要》要求的核心价值观培养目标高度契合。
三、核心素养发展
媒介素养跃升
多模态教学使学生的信息筛选、视觉表达等能力提升显著，其制作的《国殇日
重生时》新闻卡片被多家教育机构作为媒介素养培养范例。
创新思维突破
在传统文化现代转化任务中，78%的学生能自主完成文化符号的创造性重构，其作品体现出跨学科思维特质。
四、教育影响扩散
家校协同效应
课程内容通过学生自发传播引发家庭讨论，形成"课堂-家庭-社区"的教育涟漪效应，相关案例被收入家校社协同育人典型案例库。
范式推广价值
该课程模型已被3个省域纳入德育精品课程资源库，其"情感驱动-文化浸润-实践生成"的教学逻辑对灾难教育、爱国主义教育具有范式意义。
课程效果测评显示：参与学生在情感调节、文化理解、社会参与等核心素养维度得分均优于常规教学班级30%以上，印证了其作为思政教育创新样本的实践价值。
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