加载中…请专家点评（1）妈妈
(2025-06-19 19:21:12)| 分类： 与金童一起飞 |
请专家点评（1）妈 妈
曲塘小学
五（3）班 王涵
2008年2月28日
当陈鸿运的后妈和生母来学校看他时，我的心里又起了不小的波澜。
儿时的记忆，连影子都没有了，依稀地，只有以前妈妈手提包里面的几张黑白照片。我看着她，似乎不是自己的母亲，倒像是面对一个陌生的女人。
别人的父母离婚了，生母还能在孩子懂事时见上一面，那还算有点良心。可我的母亲……哎，我已不知她是什么模样，今年多大，生日是哪天？我不知道她现在又结婚了吗？有没有生个胖娃娃？
想到这些，我忍不住低声哭泣。“妈妈”，我好像从来没有读过这个词，在我生命的词典里，根本就没有“妈妈”这个词。我懂事后也从未叫过别人妈妈！
我想妈妈。别人的成长，总是伴随着妈妈的哺育，而我没有！我多么希望有个妈妈能在我旁边唠叨。我多想有个妈妈与我分担烦恼……
妈妈，我想你！
曲塘小学
五（3）班 陈
充 2008年3月2日
说句心里话，我今天口服心服。和常浩比赛，我一直以为，是比谁的数量多、水平高，是比谁的成绩好。可并不是这样，而要德、智、体、劳样样比。常浩，多谢你告诉了我这个重要的比赛内容。哎，我怎么把这个忘了！不过，今天输，不代表明天输，不代表以后永远输！
常浩，我一定要战胜你。
以下是对两篇小学生作文的专业点评：
（1）《妈妈》点评：
这篇作文以真挚的情感打动了读者。小作者通过同学与生母相见的场景触发内心对母亲的思念，运用对比手法（"别人的父母离婚了...可我的母亲"）强化了情感张力。文中"黑白照片""生命的词典"等意象运用巧妙，结尾三个"多想"的排比句将情感推向高潮。建议：可补充一两个具体的生活细节（如看到同学母亲送伞时的场景），使情感表达更立体。
（2）《口服心服》点评：
文章展现了健康的竞争观和成长型思维。小作者通过比赛认知的转变（从"比成绩"到"德智体劳"），体现了对综合素质的深刻理解。语言干净利落，"今天输..."的递进句式充满力量，结尾的挑战宣言彰显少年锐气。建议：可增加具体比赛事例（如某个比赛环节的细节）来支撑观点，使说理更生动。
总体评价：
两篇作文均符合五年级学生的认知水平和表达能力。第一篇情感真挚令人动容，第二篇思想积极向上，都展现了观察生活、表达自我的能力。建议在保持个人风格的同时，注意细节描写和结构安排，使文章更具层次感。
请专家点评5）
可怜天下父母心
曲塘小学
五（3）班 朱倩倩
2008年3月3日
天下的所有的父母，有哪个不望子成龙，哪个不望女成凤。可我们这些做子女的却不能理解他们。
1、
我们总觉得他们陪我们的时间太少，可他们都是为了挣钱，让我们过得好。
2、
晚上接我们晚了一点，是因为他们要上班。
3、
晚上，爸爸回来得晚，因为爸爸有生意要应酬。
4、
总希望你学这个学那个，是想让你有一技之长。
5、
做什么事都跟着你，因为他们担心你。
……………………
我们应该站在父母的角度想一想，去理解他们的难处。
可怜天下父母心。
这篇《可怜天下父母心》展现了小作者对父母之爱的深刻理解，是一篇富有同理心和思考深度的作文。以下从几个维度进行专业点评：
立意与视角：
采用"换位思考"的独特视角，跳出了儿童自我中心的思维局限
每一条列举都是对父母行为的"解码"，体现了成熟的认知能力
结尾点题有力，引用古语自然贴切
结构特色：
√ 总分总结构清晰
√
用数字分项列举的创新形式（建议可改为项目符号更美观）
√
省略号留下思考空间
情感表达：
"望子成龙""望女成凤"的成语使用恰当
五个"因为"的排比层层递进
将抱怨转化为理解的情感转变自然
教学建议：
可补充具体生活事例（如某次等待父母时的心理变化）
尝试使用对话或场景描写增强画面感
"应酬"等词语稍显成人化，可调整更符合儿童语体
教育价值：
文章展现了难能可贵的感恩意识，这种对父母辛劳的理解，正是当代家庭教育中需要强化的情感教育内容。建议教师可借此文引导学生进行"父母职业体验"等延伸活动。
总体评价：本文以质朴的语言传递了深刻的情感认知，在五年级能达到这样的思想深度实属难得。若能在具体事例和语言生动性上稍加完善，将成为一篇更加出色的习作。
请专家点评）为自己打气
曲塘小学
五（3）班 钱慧敏 2008年3月4日
从上学期开始，我一直把随笔的镜头聚焦在谢伟身上。我对他是一点儿办法也没有。新学期里，谢伟必将又成为我文章中不可缺少的人物。说他好嘛，毛病一大堆；说他不好吧，吹起牛来比谁都厉害。上学期，他答应我考到85分以上，可他竟然考了62.5分，倒数第二名，向我交差（一位随班就读生还考了58分）。双休日的作业，他一字不动。老师批评了他。中午来，他写了反思，一大堆的保证，说要重新做人。可你总该有点行动，让我相信吧！
这时，我觉得做一个帮人的“师傅”难，做一个帮人的好“师傅”更难。我要为自己打气，振作精神，尽自己最大的努力去挽救他！
（8）我好恨啊
曲塘小学
五（3）班 于志敏 2008年3月5日
黄晓斌，是我心中最讨厌的人。他比“可恶”这个词还要可恶许多倍。
他圆圆的脸蛋，戴上一副眼镜，初看上去还有几分可爱相。但谈到学习就没有人不为他头疼。老师布置作业，人家做了好几条，他一个字还没动。人家写作文，半个小时400多的字不成问题，而他
才写了几行，能把你的肺都气炸了。即使作业做了一些，可从上到下几乎全是红叉。有些题目，老师讲了，答案写在黑板上，但到了他的本子就会牛头不对马嘴。一读，能笑掉大牙。上次，“聚精会
神”这个成语，他竟然只对了一个字，错了三个，你说可恨不可恨。
上学期，我做了他的“师傅”，算是领教到他的厉害了。我出的那80个词语，到学期结束，只动了那十几个词；我出的题目，他能对十个就能算是“神童”了。说到成绩就不用谈了，每次老师报分，我听了脸都发烫，而他一脸的无所谓。脸皮真是太厚了。他，谁的话也不听，不知在家听不听他家长的？
老师和我们为他付出太多了，可他把别人的话全当作耳边风，就是屡教不改，双休日就是不做作业，我们拿他也没办法。可只要一下课，他就像丢了魂儿似的，直奔厕所玩去了。
黄晓斌，你能改过自新吗？
不管你怎样，我们总要帮你。但你要改啊！我们期待着！
曲塘小学
五（3）班 解蓉蓉 2008年3月5日
开学以来，陆鑫的表现还不错，可这只是表面功夫。他还是三天打渔，两天晒网。你瞧，他的作业本上到处是红叉。他上课不认真听讲，老师批评他，他无动于衷；他从不写随笔……
回想上学期，同学们一个个都嫌弃他时，我并没有嫌弃他。因为冰心奶奶说，儿童是祖国的春天。而且，为了班级的荣誉，我才和房悦一起来教他。虽然他一次又一次把我气得火冒三丈，可我心里一直在想：忍、忍、忍……可是，当我最后一次原谅他，准备放弃他时，却因黄老师说，要宽容别人，所以我还当他的师傅。可是，他又长了一岁，反而更不听话了。陆鑫，请你自己问问自己的良知：我为什么这样差？
（10）我们不要当学习差的
曲塘小学
五（3）班 薛申航 2008年3月5日
今天是我开学以来第一次写随笔。
放学时，我问同桌：“今天，你写不写随笔？”他没有回答我。他说：“你写不写？”我愣了一下说：“想写。”
到了校门口，我看见了朱洋。不一会儿，我走到他前面。我问朱洋：“你写不写随笔？”朱洋说：“我要写。你写？”“当然写了。不写我就是不求进步的人了。”我说。
这时，后面刘伟说：“谁先转过来是笨蛋。”我和朱洋转了过去。“哈！朱洋是笨蛋！”朱洋没有回嘴，只说：“他也转了。”刘伟说：“你先转的。”
他们吵了起来。我无精打采地，没有和他们在一起。
在回家的路上，我想：学习好的，总是瞧不起学习差的。我们学习差的总是被学习好的欺。哎呀！我们学习差的真倒霉呀！这几天，我没有任何精神。现在这几天，我们学习差的总被学习好的瞧不起。我们不要当学习差的。
当我写完这篇随笔，真的好后悔！
（注：早上，我专门读了这篇文章。同学们觉悟了。我们把掌声送给了可爱的薛申航。）
48、致晓行和年轻的朋友
金色童年
2008-3-5
金色童年,是我,是你,是大家。
我们为了金色童年,
共同创造着金色童年；
我们哺育着金色童年,
享受着金色童年,
自己也成了金色童年。
金色童年，快乐无限！
金石为开春花嫣
色彩斑斓园丁翩
童心永驻春常在
年富力强华章妍
快马加鞭盛世行
乐天知命好人缘
无拘无束逍遥游
限己宽人淡泊甜
以下是对这组作文的专业点评，采用分类评析的方式：
一、帮扶主题系列（7-9号作文）的共性特点：
观察视角独特：均以"小老师"视角记录帮扶学困生的过程
情感表达真实：
frustration（挫败感）与persistence（坚持）交织
语言特色鲜明：善用夸张修辞（"肺都气炸""笑掉大牙"）
结构创新：采用第二人称对话体（"陆鑫，请你自己问问..."）
二、单篇特色分析：
《为自己打气》（7号）：
心理描写细腻："振作精神"的自我激励过程完整
选材典型：用62.5分与承诺85分的对比强化戏剧性
建议：可补充具体帮扶措施的描述
《我好恨啊》（8号）：
人物刻画生动：通过"眼镜"外貌与学习表现的反差制造张力
数据运用：80个词语只动十几个，增强说服力
情感转折自然：结尾"我们总要帮你"体现教育温度
《你为什么这样差》（9号）：
引用得当：冰心名言提升立意
心理活动真实："忍"字重复体现教育耐心
建议：可增加人物神态描写
三、《我们不要当学习差的》（10号）特别点评：
对话体运用：校园口语鲜活（"谁先转过来是笨蛋"）
心理描写深刻："无精打采"到"真的好后悔"的情感曲线
社会性思考：触及教育公平议题（差生被歧视现象）
教学价值：文末注记显示该文已产生实际教育效果
四、《金色童年》诗歌点评：
形式创新：藏头诗（每行首字连读为"金色童年快乐无限"）
意象运用："春花""快马"等传统意象的现代化用
韵律处理：押"ian"韵一韵到底
哲理表达："限己宽人"体现童真哲学
五、整体教学建议：
写作训练价值：
培养观察记录能力
训练情感表达技巧
学习生活素材转化
可拓展方向：
√
帮扶日记的持续跟踪写作
√
校园对话的戏剧化改编
√
教育主题的议论文转换
需注意问题：
×
避免标签化表述（如"脸皮厚"）
×
警惕过度情绪化表达
×
注意保护同学隐私
这组作文生动呈现了五年级学生的教育生态，既有帮扶者的焦虑，也有被帮扶者的觉醒，更有对教育公平的朴素思考。特别是最后一篇的集体掌声，展现了文字带来的真实教育改变，堪称"生活即教育"的鲜活案例。
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