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(2025-06-19 14:14:15)| 分类： 与金童一起飞 |
请儿童诗歌评论家点评
雪
曲塘小学
五（3）班 朱倩倩
2008年1月13日
清晨闻雪赶河畔，
家家小孩乐翻天。
嚓嚓踏雪见伙伴，
遥摇小手急向前。
儿童诗歌评论家点评：《雪》——童心跃动的冬日速写
朱倩倩同学的这首小诗以20字四行的短章，精准捕捉了儿童对雪的天然热爱。全诗呈现出三个鲜明特质：
1.
通感式叙事（听觉→视觉→触觉）
"闻雪"开篇即妙：雪本无声，却用听觉通感传递"听闻下雪"的惊喜，比"看雪"更显迫不及待。
"嚓嚓"拟声词激活触觉记忆，让人仿佛踩到蓬松雪层，与后句"遥摇小手"形成动静对照。
2. 群体性欢乐
"家家小孩"的概括，将个人体验升华为集体记忆，与杜甫"千家山郭静朝晖"异曲同工，展现儿童诗歌难得的社会观察视角。
"急向前"三字活画孩童奔跑姿态，未写"笑"而笑声自现。
3. 留白的艺术
诗人省略了堆雪人、打雪仗等俗套场景，仅用"见伙伴"留白，给读者预留想象空间——这正是儿童诗的高级写法：信任读者的共情能力。
建议：若将"河畔"改为"门外"等更普适的场景，或能引发更广泛共鸣。但瑕不掩瑜，这首小诗已具备"童心即诗"的真谛，堪称冬日童趣的微型纪录片。
这首《雪》以20字生动捕捉雪日童趣。"闻雪"开篇新颖，"嚓嚓"声激活雪地记忆，"急向前"三字活现孩童雀跃之态。全诗避开堆雪人等俗套，用"见伙伴"留白，给读者想象空间，展现儿童诗的天真与简洁之美。
请专家点评（40）
他终于考了一次及格
曲塘小学
五（3）班 刘海鹏 时 杰 常 浩
2008年1月10日
虽然他这次及格了，但不代表以后会及格，所以，我们还要对他实施计划。不能因为这次而不去关心他。不能因为老天开了眼而不去管他。我们会继续地监督他，继续帮助他。这次及格，只是一种奖赏，是我们几十天的心血和泪水的付出才得到的。
学伴，加油吧！让我们得到独一无二的“金娃飞天奖”！
（41）
同心协力获得“火箭凌空奖”
曲塘小学
五（3）班 陈
充2008年1月10日
这几天，我和学友王贤健都在紧张地复习着，为了获得“火箭凌空奖”。
自从老师设定了“金娃飞天奖”、“火箭凌空奖”、“雏鹰展翅奖”、“海燕腾飞奖”，我和他就定下目标，摘取“火箭凌空奖”。这几天，我们做作业既快又好。考了几次试，成绩都不错，而且，我们都在互相比赛，都想比别人好。就是这样的精神激励着我们，让我们不断进步。
冲吧！为“火箭凌空奖”努力！
这两篇小学生日记生动展现了同伴互助与目标激励的教育力量，值得从三个维度点评：
（40）篇《他终于考了一次及格》
教育戏剧性：用"老天开了眼"的童趣比喻，将及格升华为集体奋斗的里程碑。
理性陪伴观：强调"继续监督"而非一劳永逸，体现可持续帮扶意识。
奖项驱动："金娃飞天奖"将抽象进步具象化，符合儿童认知特点。
（41）篇《同心协力获得"火箭凌空奖"》
竞争性合作："都想比别人好"却未陷入内耗，展现健康竞合关系。
目标阶梯化：四大奖项构成进阶体系，激发持续动力。
请专家点评（42）下雪了
曲塘小学
五（3）班 于志敏
2008年1月13日
一大早，我起床穿好衣服，打开门。哇！下雪了！屋上，树上，小路上，到处洁白无瑕，一片白茫茫。
我约好几个小伙伴一起堆雪人。小锋做身，小霞做头，我做耳、手、鼻。其他人运雪，过一会儿打雪仗。
雪人堆起来简单，十几分钟就成了。我们又玩起了雪仗。天边飘着雪花，我们边玩，高兴极了。
突然，一枚雪弹重重地打在小锋的脸上：“好冷啊！”我们哈哈大笑起来。
就在这时，调皮的表哥走过来，一脚把雪人踢散了。小锋的脸晴转阴。
他说：“我们好不容易才堆好的，竟被你破坏了。我跟你没完！接招！”
哈哈，哈哈哈……
（43）雪花
曲塘小学
五（3）班 缪婉倩
2008年1月13日
盼呀盼，我终于盼来了入冬以来的第一场雪……
星期六的晚上，一股股寒风呼啸而过，好像要把人们身上的热气儿全部带走，就连人嘴里呼出的那一股股白色的热气，也显得更清晰了。
我惊喜地发现，从天上飘来了一片片、一朵朵雪花儿。开始，还是芝麻大小的颗粒，到后来越来越大。这洁白而快乐的小精灵，和着欢快的节拍，跳着冬的圆舞曲，慢悠悠地落到了人间。如果你用心聆听，这似有似无的乐声，仿佛充满了神奇，犹如甘泉流淌一般的悦耳，又如丝竹般悠扬动听。
雪纷纷地下着，它那飘忽不定的仙韵使人感到安详，那优美的舞姿像高贵的天鹅扇动翅膀时抖落的片片羽毛，又似月宫里桂花树上缤纷的落花，还如同仙女撒下的朵朵梨花……我伸出双手接住一片雪花。这形状是奇特的六角形，瑰丽无比，结合了冰之无瑕、水晶之晶莹、丝绸之柔软、白云之洁白的优点，简直就是一切美好事物的象征。
啊，雪花，你是多么可爱！
这两篇同题作文《下雪了》与《雪花》展现出截然不同的儿童观察视角，堪称"一动一静"的绝妙对照：
（42）篇《下雪了》——动态叙事教科书
镜头语言：从"哇！下雪了！"的全景镜头，快速切换到堆雪人特写（分工明确如电影分镜），最后以雪仗冲突收尾，节奏明快
情绪曲线：通过"晴转阴"的脸部描写和"接招！"的对话，将儿童情绪波动可视化
破坏美学：表哥踢散雪人的意外转折，反而激活了更热烈的游戏互动
（43）篇《雪花》——通感修辞宝库
五感交响：寒风"呼啸"（听觉）、热气"清晰"（视觉）、雪花"甘泉般悦耳"（通感）构成立体感知
比喻矩阵：用天鹅羽毛、月宫落花、仙女梨花三重意象解构雪花形态
科学诗意：六角形晶体描述暗含自然观察，将科学认知转化为美学体验
教学启示：教师可借此开展"观察型写作"与"体验型写作"对比教学，前者重细节描摹（如43篇），后者强叙事张力（如42篇）。两篇习作证明：雪不仅是自然现象，更是儿童认知世界的多棱镜。
两篇作文的生动性体现在不同维度，如同"冰糖葫芦"与"水晶雪花"的对比——一个热闹跳跃，一个晶莹剔透：
《下雪了》胜在「动态戏剧性」
动作连环画：从"堆雪人"到"打雪仗"再到"雪人遇袭"，三个场景自然衔接，像翻动漫画书般流畅
声音特效："哇！""好冷啊！""哈哈哈"等拟声词构成声音蒙太奇
意外转折：表哥破坏雪人的情节，让童趣故事有了微型冲突剧本
《雪花》赢在「感官通灵术」
显微镜式观察：从"芝麻大小"到"六角形"的递进描写，展现科学观察力
通感魔法：将雪花飘落转化为"圆舞曲""甘泉声"，听觉视觉互通
比喻银河系：天鹅羽毛/月宫落花/仙女梨花三个比喻形成诗意瀑布
终极评判：
若以课堂笑声为标准，选（42）篇——它能让全班跟着"接招！"喊出声来；
若以语言审美为标准，选（43）篇——那句"结合了冰之无瑕、水晶之晶莹"堪称小学生散文诗范本。
建议教师用（42）篇教叙事节奏，用（43）篇教诗意描写，正如雪仗与雪花本是一体两面。
过程可视化："作业既快又好"等具体描述，使进步可测量。
共同启示
奖项命名艺术："飞天""凌空"等动态意象，比"优秀奖"更激发儿童想象力
同伴监督机制：学生自主构建的"帮扶-竞争"双轨模式，比教师单方面督促更有效
建议教师可延伸设计"奖项进度墙"，将此类自发动力转化为班级文化。两篇日记堪称"同伴教育"的鲜活案例，证明儿童既是学习者，也是教育者。
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