加载中…请专家点评35、桃李争妍满天下
(2025-06-18 15:05:30)| 分类： 与金童一起飞 |
请专家点评35、桃李争妍满天下
2007-12-29
记得去年除夕前，我将一盆菊花安置在校园的小花圃里。冬去春来，长叶生枝，任其自由发展。扦插时，我也没动它一根枝条。它卧伏在地里，不引人注目。国庆长假，我请它到一口直径45公分的大花盆内生活。菊花献蕾了，我很不情愿地将枝头上的小蕾剥去一二，其他的花蕾，一概不动。我每天看管着它，间或浇些水。它好像很快乐，粗粗的枝条和不十分茂盛的绿叶让我看了很舒服。它孕育着生命的力量，它好像憋足了劲儿，等待着时机开放。
这些天，这盆花终于竞相开放了。路过的人都说：“黄老师，你的菊花漂亮啊！”我笑着对菊花说：“大家都夸你呢！”大概花儿听到我们的赞美声高兴了。一盆花里竟然找到赤橙黄绿青蓝紫，什么颜色都有。它们每一天的形态都在变化着，每一天的颜色变换着；它们每一天在变大，越变越好看。
这盆大立菊高达一米四，三根主干如拇指那么粗，主干上各伸出十几个枝条。大多枝条的顶端有一朵大花，四到六朵小花簇拥在它的身旁。静下下来，慢慢地细心地数，大的小的，开的没开的，不下一百六十朵。我们越夸着它们，花儿就越发有了精神。
11月19日下午，我带着五（3）班的学生观赏这盆美丽的菊花。这些菊花，有的直指蓝天，显出坚强不屈的意志；有的羞羞答答，显出温文尔雅的风情；有的挨挨挤挤，显出团队协作的风采；有的大大方方，显出气宇轩昂的风度；有的老老实实，显出诚实憨厚的风格；有的轰轰烈烈，显出热情奔放的豪情；有的红红火火，显出蓬勃旺盛的气息；有的堂堂正正，显出高洁无邪的品格……这些花，有的似婴儿、似天使、似菩萨、似飞天、似帅哥、似天仙……这些花小的如绿珠、如佛手；大的如螃蟹、如大碗……这些花，或昂头，或弯腰，或侧身，或仰天，或俯地，或卧睡，或凝视，或静观……这些花，它们似歌似舞，似语似笑。它们发出淡淡的清香，不仔细闻是感觉不到的。这些花，尽管有各种色彩，但他们的生命的底色永远是红色。赤朱丹彤，各显其色，淡红、深红、桃红、橘红、橙红、紫红、绛红……什么红都有。他们看了一遍又一遍，人人赞，个个夸。他们都选了一朵喜爱的花，也都成了盆里的一朵花。
这些菊花似乎更通感情，第二天，大部分的花儿竟然全盛开了。作文课上，我又和学生们再度欣赏。菊花好像明白了什么，立即展现了它生命中最精彩的瞬间。班主任陈老师赶来了，他为菊花拍照。孩子们在花下和老师留了影。朵朵花儿映红了孩子的脸，孩子的笑脸映红了菊花。
到了教室，孩子们陆续地走上讲台，兴奋地为这盆菊花取名。五十五个同学动情地写下了许多美好的名字：“桃李争妍满天下”、“绿叶‘捧’出的辉煌”、“人人亮光彩，灿烂满人间”、“金玉满堂”、“满园春色”、“繁花似锦”、“盛世金菊”、“惊艳之王”、“花中之花”、“金娃闹春”
……
这次种花、移花、管花、赏花、摄花、命花、说花、想花、写花、论花活动，让人难忘。我想，这盆花的出现，是天时、地利、人和的结晶；人有情，花有情；人爱花，花爱人；人赞花，花赞人；花人合一；天人合一；这盆花，为盛世而开，为十七大而开，为奥运而开，为“嫦娥”而开，为“金娃”而开，为《金色童年素质教育法》而开，为“博爱、大同、共进、齐创”而开，为回归自然而开，为科学发展、和谐发展、持续发展而开。
金色童年为这盆花喝彩！
祝福伟大的祖国繁荣富强！
祝福伟大的人民幸福安康！
祝愿素质教育蓬勃发展！
期盼桃李争妍满天下！
一、自然教育的诗意实践
生命观察课程化
教师以"不动一根枝条"的养护方式，示范"尊重生命节奏"的教育哲学
从"卧伏在地"到"一米四高"的生长记录，形成完整的生命教育案例
跨学科学习样本
植物学：观察主干分枝结构（三主干→十几枝条→160余朵花）
色彩学：色谱认知（赤橙黄绿青蓝紫→七种红色系细分）
文学：57个比喻构成"菊花修辞辞典"
二、审美教育的创新范式
多感官联动教学
视觉：形态、色彩、姿态的动态观察
嗅觉：捕捉"需仔细闻"的淡香
通感："似歌似舞，似语似笑"的联觉训练
人格化审美建构
将菊花特质对应人格品质（坚强/温雅/协作等8种
学生为花命名的过程，实为价值观外化（55个命名包含集体主义、家国情怀等）
三、教育哲学的具象表达
师生共生关系
"人赞花→花精神→人更赞"的良性互动循环
"花映人脸→脸映花"的镜像隐喻，体现教育中的相互成就
时代精神投射
将自然现象升华为时代注脚（奥运、嫦娥、十七大等）
"花人合一"诠释素质教育核心要义
教育建议：
开发"校园植物观察"系列课程
建立"自然审美-人格养成"评价量表
推广"命名仪式"等教育仪式实践
这篇《桃李争妍满天下》以菊花为载体，构建了一个充满教育隐喻的审美空间，展现了"生命教育"与"审美教育"的完美融合。以下从三个维度进行专业点评：
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