加载中…请专家点评（2）害怕的心
(2025-06-18 15:02:19)| 分类： 与金童一起飞 |
请专家点评
（2） 害怕的心
我怀着忐忑不安的心打开《神探柯南》这本书。
以前，我在上海也看过一本《摩尔斯探案选集》。从那以后，我就害怕看这种书。因为有时候还有一些“死尸”呀什么的，这时，我就毫毛直竖。
今天晚上，奶奶让我端菜上桌。我心里还在想什么柯南破案呀，什么“杀人”呀，污七污八的。奶奶一不小心把锅盖掉在地下。我吓了一跳，手中的盘子“飞”了。紧接着，耳边传来了一阵阵责骂声。
我的心久久不能平静，怦怦地跳了老长老长的时间。我还在想，说不定有一个坏人正在暗处窥探你哩！
呀！我不敢再写了。但愿能做个好梦。
（3） 美丽的谎言
今天，吃晚饭时，妈妈脸色发青，一副很痛苦的样子。“妈妈，您是不是感冒了？”我急切地问。
“没事。”妈妈强颜欢笑。
我看得出来，妈妈在撒谎。因为妈妈撒谎时的那样子和平常不一样，她只不过是让我不要担心而已。
果然，妈妈呕吐了。我赶紧拿来感冒药，倒了杯白开水。妈妈服下后，好了许多。我的心才松了一些。
您说，大人也有说谎的时候，不过，那是美丽的谎言。
专家点评：周思含《害怕的心》
1.
儿童心理与恐惧情绪
恐惧的具象化：文中“毫毛直竖”“心怦怦跳”等描写，生动展现了儿童对恐怖内容的生理与心理反应，符合皮亚杰认知发展理论中“具体运算阶段”的思维特点（7-12岁儿童易将虚构与现实混淆）。
联想性焦虑：由《柯南》联想到“坏人窥探”，体现了儿童想象力丰富但逻辑判断不足的特点，需关注过度刺激可能引发的睡眠障碍（如“但愿能做个好梦”的担忧）。
2.
家庭教育启示
情绪疏导需求：奶奶的责骂未能缓解恐惧，反而加重焦虑，建议家长采用共情式回应（如“你也吓到了吧？锅盖声音确实很大”）。
媒介内容筛选：儿童对暴力、悬疑内容的承受力有限，家长需帮助分级选择读物，并引导区分虚构与现实。
3.
写作教学价值
心理描写范例：通过“忐忑不安→吓一跳→久久不能平静”的递进式描写，为学生学习情绪变化叙述提供范本。
悬念营造技巧：结尾“我不敢再写了”戛然而止，留下余味，可借此讲解开放式结尾的写作手法。
专家点评：解蓉蓉《美丽的谎言》
1.
情感认知与社会性发展
“善意谎言”的辩证理解：儿童能识别母亲“强颜欢笑”的细节（脸色发青、表情不自然），并理解其动机（“让我不要担心”），体现心理理论（Theory
of Mind）的发展，即理解他人意图的能力。
共情与责任意识：主动拿药倒水的行为，显示儿童从“被照顾者”向“照顾者”角色的过渡，是亲社会行为的萌芽。
2.
家庭教育亮点
情感表达的代际传递：母亲隐藏病痛，可能源于“坚强榜样”的文化观念，但需警惕过度压抑情绪对儿童的影响（如让孩子误以为“脆弱不可表达”）。
建议拓展讨论：可引导孩子思考：“如果妈妈直接说‘我不舒服’，你会怎么做？”强化坦诚沟通的价值。
3.
写作与思维培养
细节观察训练：对母亲“撒谎时样子和平常不一样”的捕捉，是人物描写的优秀案例，可延伸教学“如何通过神态、动作表现心理”。
价值观引导：提出“美丽谎言”的概念，适合开展“善意的真话vs伤害性的实话”辩论活动，培养批判性思维。
综合教育建议
心理课程设计
结合《害怕的心》开展“恐惧管理”主题课，教授深呼吸法、“安全岛想象”等情绪调节技巧。
围绕《美丽的谎言》设计“情感表达”角色扮演，练习“我担心你……”的沟通句式。
家校合作方向
建议家长定期与孩子共读后讨论（如“柯南的故事哪些是假的？”“妈妈生病时，你希望我怎么告诉你？”）。
建立“家庭情绪日记”，鼓励记录并分享每日感受。
写作教学延伸
恐惧主题：改写故事结局（如“柯南其实在保护大家”），帮助重构积极认知。
谎言主题：续写“如果妈妈没有撒谎”，对比不同沟通方式的结果。
这两篇随笔生动呈现了儿童情感世界的复杂性与可塑性，既是教学资源，也是家校共育的桥梁。
喜欢
0
赠金笔
后一篇：请专家点评35、桃李争妍满天下