请专家点评（14）可怜的疯老太

五（1）班 王苏婉

2006-11-28

村里有一位老太，她疯了。我不知她被什么吓疯的或气疯的。

今天晚上，我和奶奶在她的女儿家看到了她。她正捧着碗吃饭。吃着，吃着，突然无缘无故地说了

一声：“收麦。”她女儿纠正：“收稻。”老太太放下碗，嘴里不停地嘀咕：“啊，啊，啊，收稻，啊，啊，啊，收麦……”

我舍不得老太，便好心好意地问她：“老太，天这么黑，您怎么回去呀？”可老太却说：“没事，我送……送你回去。我就睡在你家了！”“啊！”我不禁叫起来。

这疯老太挺可怜的。她疯了，还不忘记自己去世的老伴。我们刚要送她回家时，她仰着头，向着天说话：“老伴，你早点儿休息！”

我搀着老太慢慢地走着，终于到了她的家。老太太跑到窗户那里说：“老伴，你别来！有话跟我说，就明天白天吧！你好好照顾自己。”我接着她的话茬：“好的，你早点儿休息！”这时，老太好像知

道我在捣蛋，我连忙解释：“你老伴叫我让你早点儿休息！”“你还听懂了啊！”老太看着我咧着嘴说。

哎！这老太太真可怜！

（多么可爱的孩子啊！从小就有一颗善良的心。你这就是学“八荣”，干好事，做好人。我们都向你学习！）

（以儿童教育家李吉林老师的情境教育理论视角点评）

这篇观察随笔犹如一颗晶莹的露珠，折射出儿童教育中最珍贵的三棱镜：

一、生命教育的典范样本

情感发展维度

• "舍不得老太"体现移情能力发展（9-11岁儿童关键社会情感）

• 对话中自然流露的共情（"你好好照顾自己"）

• 结尾的怜悯感叹完成情感升华

价值观养成轨迹

√ 将"八荣八耻"转化为具体关怀行动

√ 展现"服务人民"不是口号而是搀扶

√ 用生活情境诠释"团结互助"真谛

二、写作教学启示

观察力培养范例

选取"疯老太"特殊群体体现社会观察视角

"收麦/收稻"的细节捕捉展现敏锐感知

窗边对话的戏剧性描写富有张力

叙事艺术特点

• 双线结构：明写老太疯态，暗写儿童成长

• 留白艺术（未交代病因引发思考）

• 语言节奏与情感起伏高度契合

三、教育延伸建议

教学拓展

可开展"特殊人群关怀"项目式学习

建议组织"记忆拼图"老年体验活动

宜进行"对话描写"专项训练

心理建设

需关注"死亡认知"（提及老伴）的引导

应加强面对特殊人群的安全教育

可开展"情绪急救"情景模拟

（批注：文中老太"仰头向天"的细节，恰似杜威"教育即生长"理论的生动注脚——儿童在关怀他人中完成自我建构）

结语：这篇习作让我们看到，真正的德育不是贴在墙上的标语，而是流淌在搀扶间的温度。建议教师以此文为蓝本，开发"生活化德育"系列课程，让"学做好人"从书面走向大地。